摘要：新接了一個班的數學教學后，本班學生學習的主動性不強，積極性不高，因此我采用了：在課堂上多表揚、課后多和學生交流、批改作業多用鼓勵性評語。通過半個學期的教學實踐，在中期家長會上我的付出得到了家長們的肯定，我感到無比欣慰。
關鍵詞： 多表揚 多交流 多用鼓勵性評語
2013年秋，我新接了一個班的數學教學。開學第一天，我就滿懷信心地去上課，當我在課堂上問他們第一個問題時，全班只有一個學生舉手，其他學生很拘束，我當時很納悶，他們到底是不會還是不敢舉手？課后，我立刻和學生們進行了交談。他們說：“我們班以前就是這樣”。弄清原因后，我就下定決心一定要想方設法調動學生的學習積極性，不然以后怎么上課。于是，我就采取了以下措施：
一、課堂上多表揚。在課堂上，只要有學生舉手發言，我就讓全班學生為他的勇敢而掌聲鼓勵，若回答正確，我會讓全班學生說：“一、二、三、你真棒！”，回答不對，我也不會批評，而是說：“不要緊張，坐下再想想，你能勇敢地站起來回答問題，已經很不錯了。”，沒過幾天，我們班舉手發言的學生越來越多，從一開始的一兩名學生到三名、四名、五名……，現在課堂上他們都爭先恐后地舉手，搶著回答問題，希望老師這次能讓他回答。
二、課后多和學生交流。剛開始，我和學生比較陌生，所以課后我常與學生談話，問他們：“你們能聽懂老師講的課嗎？你們認為老師哪些地方做得還不夠好？你覺得數學有趣嗎？”等問題，有時還和學生開個玩笑。記得有一次上數學輔導課，學生們正在做作業，我對每一位學生進行了觀察，發現他們都在認認真真地做自己的作業，做完作業后，我就對他們說了一句話：“老師剛才看見大家一個比一個親”，這時每一個學生都面帶笑容。這樣，使每位學生感到我是一個可親可敬的老師，愿意上我的數學課。
三、批改作業多用鼓勵性評語。起初，我批改作業時，如果學生寫對、寫好，我就給他獎一面小紅旗。過了幾個星期，我發現這樣還不能夠有效地調動學生認真書寫的積極性，所以我就改成，只要孩子把今天的作業做對，我就給他獎一面小紅旗；如果他寫的既對又有進步，我就會給他獎兩面小紅旗；如果他寫的又對又整齊，我就給他獎兩面小紅旗，再加一句話：你真棒！。這樣學生的積極性果真被調動起來了，書寫認真的學生越來越多。
時間如流水，很快中期已到，中期考試成績說明了一切，我們班的數學成績有了明顯的進步，我感受到了豐收的喜悅，內心十分高興。中期考試結束后，我校安排各班召開家長會，我也作了充分的準備去召開本次家長，向各位家長匯報了學生在校的表現，同時也了解了學生在家的情況，其中的一個故事使我感到很欣慰，有一位家長和我交流時說：“有一次，放學后，她的兒子還沒有走進大門，就喊著：媽媽，媽媽，你出來一下，讓我親你一下。”，媽媽立刻跑出了門，兒子一進大門就抱住媽媽親了兩口，這時，媽媽問兒子：“你為什么要親我？今天怎么這么高興？”，兒子說：“今天我們班數學單元檢測考試我得了第一名，老師讓全班學生對我進行了表揚，我好久沒有得到老師的表揚了。”這時的媽媽也感到了無比的自豪，情不自禁地留下了眼淚。從此，她的孩子對數學越來越喜歡，一回來就先完成數學作業，成績也進步很大。聽了之后，我心里暗暗地想：這就是學生對我的回報，這就是家長對我的信任，這種回報是無法用語言來描述的。
通過本次家長會，我看到了希望，看到了未來，在今后的教學中，我會信心百倍地去探索如何讓學生喜歡我，喜歡我的數學課，能夠真正成為學生的良師益友，成為學生成長的引路人。