教師： 趙加永
科目 數學 班級 六（2） 時間 10月21日
課題章節名稱 圓的認識
教學目標 知識 1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．
2．掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系
能力 培養學生動手實踐、觀察分析、合作交流的能力
情感 使學生認識到圓在日常生活中的存在和作用，體驗數學的價值
教學重點 理解和掌握圓的特征
教學難點 理解圓上的概念，歸納圓的特征
教 學 過 程
時間 教師主導活動 學生主體活動 信息技術運用 設計意圖
3分鐘 一、游戲引入，出示不合理的游戲規則
學生尋找合理的游戲規則，從而引入圓， 激趣引入
2分鐘 師：實際圓在我們生活中的應用非常廣泛，你能說出我們周圍的物體上哪里有圓？ 生口述舉例 課件出示生活中的圓 認識生活中的圓
師：圓的應用這么廣泛，今天我們就來探索圓的有關認識。 師板書課題：圓的認識
2分鐘 二、新授
1、 認識圓的形狀。
出示一組由線段組成的圖形與一個圓，請同學們找出圓與它們的聯系和區別 學生討論后匯報 課件出示 認識圓的特征
5分鐘 2、 認識圓的各部分名稱
（1）圓心
師：粉筆盒所在的點就是圓心，給你一個圓，你能找到它的圓心嗎？
折過若干次后，你們發現了什么？
折痕相交于圓中心的這一點，我們把它叫做圓心，一般用字母O來表示．
教師板書：圓心（O） 生動手操作 課件出示要求：請同學們用一個圓形的物體，在紙上畫一個圓，然后剪下來，對折，打開，再換個方向對折，再打開，反復幾次。 通過折紙認識圓心
5分鐘 （3）半徑
師：我們為什么要站成圓形呢？
師：我們把每位同學到粉筆盒所連的線段叫半徑
誰能用自己的語言總結什么叫半徑？
教師板書：半徑（r）
教師：在同一圓里有多少條半徑？為什么？所有半徑的長度都相等嗎？ 生：因為我們每位同學到粉筆盒的距離都相等
生：這些連接圓心與圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示
演示半徑的畫法 認識半徑的意義及特征
5分鐘 （4）直徑
教師：請觀察你們折過的紙圓的折痕，你能發現什么？
教師板書：直徑（d）
教師：在同一圓里有多少條直徑？為什么？所有直徑的長度都相等嗎？ 學生討論
生：通過圓心，兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示． 演示直徑的畫法 認識直徑的意義及特征
鞏固練習：完成書87頁的做一做
5分鐘 3．直徑與半徑的關系．
教師讓學生在自己的紙圓片上畫出三條直徑，三條半徑．．
教師：同學們用直尺量一量你們手中的圓的半徑、直徑，看能發現什么？ 學生動手操作、畫圓
得出結論：在同一圓里，直徑的長度等于半徑的2倍。
D=2r
或r=d/2 課件演示兩條半徑通過移動變成一條直徑 認識圓的特征
2分鐘 小結：通過今天的學習，你有什么收獲？
作業：練習二十二1、2、3
板書
設計 圓的認識
1、圓心 用字母O表示 4、直徑與半徑的關系
2、半徑：連接圓心與圓上任意一點的線段叫半徑 d=2r 或 r=d/2
通常用字母r表示
同圓內，有無數條半徑，所有的半徑都相等
3、 直徑：通過圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑
通常用字母 d表示
同圓內，有數條直徑，所有的直徑都相等
教學
反思 學生能認識圓的特征，知道圓的各部分名稱．能理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系，所有同學學習熱情高漲，學習效果較好，學生認識到圓在日常生活中的存在和作用，體驗數學的價值。