課題 教科書第118-119 《扇形統(tǒng)計圖》
課型 學案導學課 年 級 五年級 教 師 王鳳麗
學習內容 教科書第118-119頁 《分數乘法（三）》
學
習
目
標 1、通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。
重點
難點 1、了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。
學
習
過
程 學 案 導 案
獨
立
嘗
試 學過的統(tǒng)計圖有那些? 有什么特點?什么時候用到他們？舉例說明
布置課前預習118-119頁。
學
習
過
程 學 案 導 案
點
撥
自
學 一、扇形統(tǒng)計圖的特點與作用 (匯報小組進行匯報)
1、認識扇形統(tǒng)計圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表。
（1）完成統(tǒng)計表。
請同學們根據統(tǒng)計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學生獨立完成， 集體訂正。
（2）運用統(tǒng)計圖表示上表中的數據。
同時出示條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，引導學生讀懂統(tǒng)計圖，并在與條形統(tǒng)計圖對比中，認識扇形統(tǒng)計圖。
（3）從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？
組織學生進行交流，體會條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同特點與作用。
二、體會扇形統(tǒng)計圖在現實生活中的作用
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計圖，說一說你獲得了哪些信息。
出示教科書第85頁四幅扇形統(tǒng)計圖。先讓學生自己讀圖，再說一說，獲得了哪些信息？明白了什么？有何想法或感受？
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統(tǒng)計圖。
第（1）題讓學生讀圖后交流。
第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計圖，并與同學交流。 按照預習中學生存在的問題，教師加以點撥。
交
流
解
惑 在以上有困惑的題目后面標上★，并與小組同學交流討論。 組內交流
組織解疑
老師點撥
合
作
考
試 2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統(tǒng)計圖。
第（1）題讓學生讀圖后交流。
第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計圖，并與同學交流。 1、先獨立答題
2、組內交流
3、師生交流
自
我
總
結 1、 總結學習的內容
2、 談談自己的收獲
《奧運會》
課題 《奧運會》
課型 學案導學課 年 級 五年級 教 師 王立華
學習內容
小學數學五年級下冊121-123 頁
學
習
目
標 1、能讀懂條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。
2、了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數據。
重點
難點
學
習
過
程 學 案 導 案
獨
立
嘗
試 一、了解三種統(tǒng)計圖的不同特點
1、出示教科書第121頁的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。
以小組為單位讀懂圖表，再回答三個問題：
（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第24-28屆奧運會獲金牌的變化情況？
（2）從哪幅圖能更明顯地看出第28屆奧運會我國獲得的金牌數？
（3）從哪幅圖能看出第28屆奧運會我國獎牌的分布情況？
2、以小組為單位小結三種統(tǒng)計圖的不同特點。
3、以小組為單位交流三種統(tǒng)計圖的不同特點
3
布置課前預習 121-123頁。
學
習
過
程 學 案 導 案
點
撥
自
學 1、二、合理選擇適當的統(tǒng)計圖
1、教科書第122頁“練一練”。
讓學生說一說選擇某種統(tǒng)計圖的理由，使學生進一步體會每一種統(tǒng)計圖的特點。
第（1）題反映的是整體與部分的關系，所以選擇扇形統(tǒng)計圖比較合適。
第（2）題反映的是喜歡各種課外活動的人數情況，選擇條形統(tǒng)計圖比較合適。
第（3）題反映的是小學生身高的變化情況，所以選擇折線統(tǒng)計圖比較合適。
以小組為單位：訂正，教師評價。
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2、教科書第123頁“實踐活動”。
按照預習中學生存在的問題，教師加以點撥。
交
流
解
惑 在以上有困惑的題目后面標上★，并與小組同學交流討論。 組內交流
組際解疑
老師點撥
合
作
考
試 1、先獨立答題
2、組內交流
3、師生交流
自
我
總
結 通過今天的學習，我學會了____________________________________________________________,以后我會在_____________________ 方面更加努力的。
中位數和眾數
(統(tǒng)計課)
學習流程圖：
學習內容 ： 教科書第124-125頁
學習任務：
1、什么叫“中位數”和“眾數”？
2、在實際情境中，認識并會求一組數據的中位數、眾數，并解釋其實際意義。
3、根據具體的問題，能選擇適當的統(tǒng)計表示數據的不同特征。
學習重點：
認識并會求一組數據的中位數、眾數。
學習難點：
平均數，中位數和眾數的概念和區(qū)別。
本節(jié)課知識點：（應知應會，老師把握）
1、了解：反映一組數據集中趨勢的統(tǒng)計量，可以用平均數、中位數和眾數三種量來表示。
2、中位數：一組按順序排列（從大到小或從小到大）的數據，中間的數稱為這組數據的中位數。
3、 眾數：一組數據中出現次數最多的數稱為這組數據的眾數。
4、 當一組數據的個數是偶數時，取中間兩個數的平均數作為中位數。
5、 平均數、眾數、中位數三種統(tǒng)計量的特點：
平均數：當一組數據中出現一些極端數據時（個別數據偏大或偏小），平均數會受其影響，不能很好的代表這組數據的集中趨勢。
中位數或眾數：雖然不受極端數據的影響，但他們不能利用所有的數據信息，有時也不能完全反映出一組數據的集中趨勢。
6、 比賽計分規(guī)則：
去掉一個最高分和一個最低分，目的是為了剔除極端分數的影響。極端分數。極端分數是指過高或過低的分數，一般是因為裁判的疏忽或者欣賞興趣或者個人感情上的傾向造成的。
有時候中位數要比平均數更能反映出平均水平。比如：10人參加考試，2人缺考得0分。這時候的平均數很難真正反映出平均水平來，如果缺考的2個0又不能剔除，取中位數比較合適。平均數也有優(yōu)點，他考慮了每位評委的作用，去掉一個最高分和一個最低分，再求平均數的方法，吸取了平均數與中位數這兩個方法的優(yōu)點，既減弱了極端數據的影響，又發(fā)揮了大多數評委的作用，是比較合理的方法。
課堂中展示交流過程：（三個模塊）
1、心中有數，帶著問題進課堂！
整理回顧自己的預習作業(yè)，記住自己有疑問的地方，準備在交流展示環(huán)節(jié)提問（1分鐘）
2、展示自我，交流匯報同進步！
○1小組內交流預習中的收獲和疑問。
○2展示組展示匯報預習學習情況，別的小組補充完善，提出疑問，由展示組優(yōu)先解惑，有問題其他組補充，最后由組長作總結發(fā)言
3、 練習運用，獨立完成我能行！
獨立完成課本第4頁練一練的1、2、3題，老師巡視，發(fā)現問題全班展示、點評。完成后按照1號檢查6號、2號檢查5號，3號檢查4號的順序進行組內批改及幫助，各組長督促檢查完成情況。（6分鐘）