《毫米、分米的認識》說課稿
一、說設計理念【演示文稿】
新課程理論認為，知識不能簡單地傳授給學生，而應由學生依據自己已有的知識和經驗主動去探索發現，親自體驗知識的形成過程，實現知識、能力與情感三者之間和諧統一的發展。本節課在設計時，我注重從學生已有的知識出發，提供充分的動手測量和交流的機會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應用于實踐，引導學生在自主探索研究中認識毫米、分米，形成長度概念。不同的探究過程，滿足了學生多樣化的學習需要，為他們富有個性的發展提供了空間，同時培養了他們良好的行為品質。
二、說教材：【演示文稿】
教材簡析：
《毫米與分米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。
教學目標：【演示文稿】
新的課程標準的根本目的在于為個體的發展服務，本著這一理念，根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：
１、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
2、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學、用數學的興趣。
教學重、難點：【演示文稿】
本節課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。
三、說教法【演示文稿】
1、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生估計數學書的長、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測量，發現問題，需要引進新的長度單位-毫米，并讓學生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長度，然后用心體會。最后，教師讓學生從學具和日常實物中找出厚度約為1毫米的實物來。
2、教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先估計鉛筆的長度，再實際測量,找一找、議一議1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用直尺量出1分米長的小棒，并剪下，用手感知1分米長的長度，緊接著讓學生說出學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米。最后拋開學具，用手比一比1分米的長度。
3、教學單位進率時采用引導發現法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，先讓學生觀察學生尺子1厘米有多長，用手比一比，再數一數有幾小格，告訴學生1個小格的長度是1毫米，從而得出結論。
四、說學法【演示文稿】
1、本節課主要讓學生利用學具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。
2、通過分組學習，分組討論，分組測量，讓學生有了自主動手操作的機會。在同學合作學習中，既讓學生學會小組合作的學習方法，又培養了學生合作能力。
五、說教具和學具【演示文稿】
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長的小棒、1分米長或寬的實物、1毫米長或寬的實物。
2、學具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長或寬的實物。
六、說教學過程【演示文稿】
一、認識毫米【演示文稿】
1、小組學習，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長度
（2）課件展示：測量紙盒。
（3）估計數學書長、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實際測量，小組交流。
（5）發現問題，引出毫米。（板書：毫米的認識）
（意圖：通過動手測量，發現數學書的長、寬、厚不是整厘米數，讓學生產生懸念，發現問題，進而導入新課）。
2、合作交流，探索新知
（1）思考：關于毫米的知識你都知道什么？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導、歸納（課件演示1毫米長度）
（4）討論厘米、毫米之間的關系
板書：1厘米=10毫米
1cm=10mm
（意圖：此環節讓學生教學生，把自己通過課后自學或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學習，初步對毫米有了認識）。
3、建立1毫米的表象
（1）讓學生估計1分硬幣的厚度
（2）實際測量，驗證與估計的差距。
（3）感知1毫米有多長。
（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環節讓學生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而后建立感知，使每個學生心中都有把“稱” ）。
4、實際測量
（1）測量橡皮擦長約幾毫米。
（2）測量字典厚約幾毫米。
二、認識分米【演示文稿】
1、自主探索，解決問題。
（1）每個學習小組估計、測量鉛筆長度。
（2）交流、匯報。
（3）認識分米。
（4）討論分米、厘米的關系（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
2、建立1分米的表象
（1）用直尺量出1分米長的小棒，并剪下用手感知1分米的長度
（2）找一找學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米
（3）用手比一比1分米的長度，同桌用1分米小棒檢查。
（意圖：有了前面學習毫米的基礎，此環節主要是讓學生通過自主探究建立1分米的概念，使學生能跳一跳摘到桃子 ）。
三、學習米、分米之間的關系【演示文稿】
1、猜測1米=幾分米
2、實際操作，在米尺上擺1分米長的小棒。
（意圖：在學生初步判斷1米=10分米的同時，讓學生實際操作，從手中感知，從悟中得認識，有利于學生加深印象）。
四、鞏固反饋，總結提高
1、判斷：
（1）文具盒的厚度是2分米（ ）
（2）鉛筆長19毫米（ ）
（3）橡皮長1分米（ ）
2、實物測量。分組測量書本長有多少分米？課桌長多少是多少分米？指甲的長度是多少毫米？并填入下表。
測量的物體
我的估計
我的測量
3、在（ ）里填上適合的長度單位
練習本長約2（ ） 課桌寬約4（ ）
一棟樓高24（ ） 數學書厚約5（ ）
小亮身高是135（ ） 粉筆長75（ ）
4、總結
（1）這節課，你有什么收獲？
（2）讓學生閉眼想學習過程。
七、說板書設計【演示文稿】
毫米、分米的認識
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1 米=10分米
（意圖：此板書簡單明了，既突出了本節課的重點又點明了長度單位之間的進率）。
謝謝【演示文稿】