教學內(nèi)容:課本P2-P3
教學目標：
1． 結合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的 意義，體會小數(shù)的特征。
2． 能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
3． 體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
教學重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學準備：
教具：掛圖、“附頁1”圖1。
教學過程：
一、 情境導入。
笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。
二、 玩中學
1． 創(chuàng)設情境，激活先前的生活經(jīng)驗，感受理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，并將文具標價中的數(shù)分成兩類。
鉛筆0.50元 尺子1.06元 筆記本3.50元
書包45元 水彩筆16.85元 鋼筆8.00元 文具盒12元
（2）同桌互相說一說小數(shù)那一類中每一種文具的單價表示幾元幾角幾分。
（3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。
2． 觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
（1） 引導學生觀察這些小數(shù)與以前學過的數(shù)，并進行比較，說說這組數(shù)有什么特點。
（2） 說明像3.50，1.06，16.85，……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，認識小數(shù)點。
（3） 簡單介紹小數(shù)的來歷。了解小數(shù)的讀法，同桌之間互相讀一讀。
（4） 用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）
（5） 小討論：小數(shù)點重要嗎？（小明把筆記本的單價3.50元寫成0.35元，會造成什么后果？讓學生議一議，交流后匯報。）
3． 生活中你還在哪里見過小數(shù)？
讓學生說一說生活中見過的小數(shù)，如有的學生說不出來，可留作業(yè)，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。
4． 試一試。
獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。
三、 學中做
1． 寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。
學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。
2． 完成“練一練”第2題。
四、 做中得
數(shù)學游戲。完成“練一練”第3題。
五、 總結。
教學內(nèi)容:課本P4-P5
教學目標：
1． 結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。
2．體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3．提高學生提出問題并解決問題的能力。
教學重點：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小。
教學準備：掛圖。
教學過程：
一、情境導入。
新學期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學。
1． 設立情境，復習舊知作鋪墊。
出示主題圖，學生獨立觀察情境圖，讀一讀各種文具標價牌上的文具價格。
2． 借助問題探究比較簡單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。
(1)思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。(學生獨立思考后匯報)
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學生借助以往的知識，獨立思考比較方法。）
可能出現(xiàn)的比較方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小數(shù)點為中心，4.9元小數(shù)點前是4,5.1元小數(shù)點前是5……
(3)組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3． 提出新問題，延長知識點。
（1） 根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學問題？
（2） 根據(jù)學生提的問題，選擇有挑戰(zhàn)性的問題，讓大家試著解決。
4． 試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學生獨立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。
三、 學中做
1． 完成“練一練”第1題。
反饋評價時說說如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2.完成“練一練”第2題。
四、 做中得。
完成“練一練”第3題。
在學生獨立思考和解決問題的基礎上，進行小組交流，進一步明晰比較三個數(shù)大小的策略與相應的步驟，并能對策略與結果的合理性作出判斷。
五、總結。
教學內(nèi)容:課本P6-P7
教學目標：
1． 結合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
2． 能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程。
教學準備：投影儀。
教學過程：
一、 舊知遷移導入。
笑笑在書店買了一套<<十萬個為什么>>，花了125元，還剩下13元，笑笑帶了多少錢？
學生獨立解決這個問題，全班一起訂正。
二、 玩中學。
1． 切入問題，激發(fā)學生探究的欲望。
出示“淘氣在書店買了一本<<童話故事>>，花了3.2元。他又買了一本<<數(shù)學世界>>，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？”這個問題，學生認真審題，列出算式。
2． 獨立探索，互相交流，分享算法。
（1） 學生獨立思考，自主探索小數(shù)加法的算法。
（2） 在獨立思考的基礎上，小組交流。
（3） 看一看書中的小朋友是怎樣計算的。其中哪種算法和你的一樣？哪一種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？
（4） 小組討論：教材中的三種算法有什么共同的特點？小數(shù)做豎式加法時為什么“小數(shù)點一定要對齊”？
（5） 全班交流，明晰小數(shù)加法的算理。
3． 試一試。
（1） 完成第1題。
讓學生自己試著解決小數(shù)減法的問題，明晰小數(shù)減法的算理。完成后全班進行交流，強調(diào)算理及算法。
（2） 完成第2題
學生獨立完成，再說一說計算時要注意的問題。
（3） 完成第3題。
鼓勵學生對兩個簡單小數(shù)盡量用心算進行加減，要不失時機地訓練學生心算能力。
三、 學中做。
1． 完成“練一練”第1、2題。
鼓勵學生進行心算，直接寫出答案，然后小組內(nèi)互相檢查，進行糾錯。
2． 森林醫(yī)生。完成“練一練”第3題。
獨立地發(fā)現(xiàn)錯誤，并指出錯誤的原因。
四、 做中得。
完成“練一練”第4題。
學生獨立完成第（1）、（2）小題，再匯報交流。
第（3）小題要關注哪些學生用了估算解決問題。
五、 總結。
教學內(nèi)容:課本P8--P9
教學目標：
1． 能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。
2． 體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學重點：探索小數(shù)加減法（進位或退位）的算理和算法。
教學準備：掛圖。
教學過程：
一、 情境導入。
笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少？
二、 玩中學。
1． 創(chuàng)設情境，揭示問題。
學生獨立觀察，理解題意，列出算式。
2． 結合情境進行估算，解釋估算的過程。
（1） 學生估算大約一共需要付多少元的郵費？在多少元和多少元之間？
（2） 同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過程。
以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計的結果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。
(3)全班交流估算的結果。
3． 探究小數(shù)加減法（進位或退位）的算理和算法。
（1） 學生自主選擇算法，獨立計算1.6元＋12.4元。
（2） 比一比計算與估算的結果。
（3） 議一議計算小數(shù)進位加法時應注意的問題。
（4） 完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應注意什么。
（5） 完成“試一試”第2題。
三、 學中做。
1． 完成“練一練”第1題。
鼓勵學生先用心算寫出結果，再用豎式進行驗算。
2． 森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
3． 完成“練一練”第3題。
關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”讓學生進行計算。
四、 做中得。
1． 完成“練一練”第4題。
學生獨立完成，說一說解題思路。
2． 完成“練一練”第5題。
學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數(shù)學問題。這些問題包含了更多的信息，也許
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數(shù)學的動力。
五、 總結。