課題 １ 教時 一 1 (1)
學習目標:
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
3、會用小數(shù)表示元、角、分，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
學習重點、難點：
1、理解小數(shù)的實際意義及小數(shù)的讀法和寫法。
2、理解小數(shù)的實際意義，體會小數(shù)的特征。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、揭示課題
創(chuàng)設(shè)買文具的情境：同學們，新學期開始了，老師帶領(lǐng)大家一起去文具店買學習用品，好嗎？
板書：買文具
元、角、分的知識大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？
二、講授新課
1、認知小數(shù)。
（1）和同桌的同學說一說。
（2）引導(dǎo)學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。
這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結(jié)果？寫成35.0元呢？
2、小數(shù)的讀法。
（2）教師范讀。
板書：16.85 讀作：十六點八五。
（5）讀一讀。
三、課堂活動
四、鞏固練習新課標第一網(wǎng)
五、作業(yè)設(shè)計
1、找小數(shù)。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元
學 生 活 動
學生觀察櫥窗里陳列的文具。
（同桌交流，請個別學生匯報）
同桌互相說一說每種文具的單價是幾元幾角幾分。
（3）學生獨立動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結(jié)果）
（4）認識這些小數(shù)。
（1）學生自己先試試讀讀。
（3）學生自己讀。
（４）讀一讀。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）
2、小黑板作業(yè)。
板書設(shè)計
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。
16.85 讀作：十六點八五。
8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
教學反思
1、 以學生的興趣為出發(fā)點是教學成功的前提保證。
2、 學生對小數(shù)的讀法掌握比較好。
存在問題：
1、對于如6元5分=（）元有困難。
2、應(yīng)強化小數(shù)的十位上有0的表示方法。措施：加強學生之間的合作學習和教師的個別指導(dǎo)。
課題 2. 貨 比 三 家 教時 一 1 (２)
學習目標：
1、結(jié)合“貨比三家”的具體生活情境，讓學生經(jīng)歷比簡單小數(shù)大小及與同伴交流的過程。
2、通過教學活動，使學生體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
學習重點：
１、 體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小。
２、 理解小數(shù)大小的比較方法。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、復(fù)習引入
同學們，昨天我們通過去文具店買文具認識了小數(shù)。但是在買東西的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的問題，你想知道嗎？同學觀察主題圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？由這些發(fā)現(xiàn)你想到了什么？
師小結(jié)：我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。
（板書課題）
二、講授新課
1、兩個小數(shù)的大小比較。出示課文插圖。
2）引導(dǎo)觀察，笑笑遇到了什么問題.我要買文具盒，該去哪個文具店？
你是怎么知道的？
“去哪個文具店買鉛筆盒便宜？”
3）比較方法、過程。
通過比較整數(shù)部分來判斷。（著重）
在小數(shù)大小比較中，整數(shù)（小數(shù)點左邊的數(shù)）大的，這個小數(shù)就大；相反就小。
2、三個小數(shù)的大小比較。
3、你還能提出哪些數(shù)學問題？學生獨立思考后，指名說。
挑選兩個問題解決。
4、說一說怎樣比較小數(shù)的大小？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)比較小數(shù)的大小，小數(shù)點以前的部分誰小誰就小，如果小數(shù)點前面的一樣大，再比較小數(shù)點后面的部分。
三、鞏固練習
五、作業(yè)設(shè)計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
學 生 活 動
1、讀一讀：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
2、寫一寫：（1）零點二五 （2）零點零四
3、填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角
1）觀察插圖，說一說有那些文具，它們的價格各是多少？
（4）結(jié)果表示：4.9元 < 5.1元
（1）列出各店橡皮的價格：2.63元 2.36元 2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的數(shù)。X k b1.com
課本第4頁的“試一試”。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第5頁的“練一練”的第1、2、3題。）
2、小黑板作業(yè)。
1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元
2、計算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
板書設(shè)計
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
橡皮的價格：2.63元 2.36元 2.65元
結(jié)果: 2.65元>2.63元>2.36元
教學反思
教學中學生又的“整數(shù)的大小比較方法“是教學大小比較的前提。
學生比較小數(shù)的大小已經(jīng)在不自覺中用了整數(shù)的大小比較方法，已有運用知識解決實際問題的能力。