教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題 甜甜的夢--千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) 課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)教師 張敏
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、結(jié)合具體的生活情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。
2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，編成故事講一講小朋友甜甜在夢中發(fā)生的事情，然后由學(xué)生提出問題。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選或補(bǔ)充，選擇有關(guān)毫米、分米、千米的問題引入對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話引入
同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎：今天老師把齊天大圣請到了咱們的課堂上，他身上有一件非常厲害的兵器，知道是什么嗎？（出示課件）
今天我們就來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
二、建立模型
1. 多媒體出示情境圖，學(xué)生觀看情境圖，說說剛才看到了什么？
2、認(rèn)識(shí)毫米，感受毫米
3、用毫米量一下身邊的物體。 1、教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可以先讓學(xué)生猜一猜、說一說1毫米有多長，再觀察直尺，從直尺上找出其1毫米的長度，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。如果學(xué)生遇到困難，教師可以做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生知道直尺上一個(gè)小格的長度是1毫米。然后通過測量、驗(yàn)證，加深對，毫米的認(rèn)識(shí)，逐步形成毫米的正確表象。當(dāng)學(xué)生對毫米有了感性的認(rèn)識(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助直尺探索研究1厘米的關(guān)系。
2、教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)得出10厘米就是1分米，如果學(xué)生不知道，教師可以介紹給學(xué)生。如先在直尺上找到10厘米的長度，在建立10厘米的表象后，教師告知：10厘米的長度就是1分米。然后讓學(xué)生去尋找生活中長度大約是1分米的物體，充分感知1分米的長度。
3、教學(xué)第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，可由學(xué)生介紹或教師介紹關(guān)于千米的知識(shí)，讓學(xué)生知道1千米就是1000米，然后引導(dǎo)學(xué)生借助身邊的事物，如教學(xué)樓的長度、家與學(xué)校的距離形成1千米的表象，還可以讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)地測量，親自感受1千米的長度，并相互交流對1千米的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)一：
1、認(rèn)識(shí)1毫米
2、感受1毫米
3、用毫米量
活動(dòng)二：
1、測量，初步感知
2、揭示長度單位分米
3、感受分米
（1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法嗎？
（2）借助直尺，所向手勢比劃1分米。
（3）學(xué)生舉例
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
三、拓展應(yīng)用
1、完成自主練習(xí)
2、幫小虎改日記
2008年5月20日 星期二 晴
早晨，我起床后，拿起1毫米長的牙刷刷牙。吃完早飯，和差不多1分米高的小妹妹一塊去上學(xué)。走了100厘米來到學(xué)校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的數(shù)學(xué)書，開始認(rèn)真做題。
四、回顧反思：
本課通過學(xué)習(xí)交流，我們認(rèn)識(shí)了長度單位千米、分米和毫米，希望同學(xué)們能把這些長度單位應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
4、教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)，教師要充分放手讓學(xué)生自己完成，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過交流引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)長度單位換算的方法。教師還可以借助情境圖中“我現(xiàn)在的高度是1000米”的信息，提出：“1000米是多少個(gè)千米？”由此引入學(xué)習(xí)由低級單位名數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位名數(shù)的方法。單位間的互化一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要通過具體實(shí)例使學(xué)生掌握單位間“化”或“聚”的方法，即由高級單位化成低級單位，用高級單位乘進(jìn)率；由低級單位聚為高級單位，用低級單位除以進(jìn)率。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)過的長度單位。通過回憶，列舉所學(xué)過的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它們都是用來計(jì)量物體長度的單位，在此基礎(chǔ)上揭示長度單位的概念。
（4）估計(jì)一下，課本的長度大約是幾分米？量量看
活動(dòng)三：
1、完成自主練習(xí)第1題
先同桌交流，然后師生互動(dòng)練習(xí)。
2、自主練習(xí)第2題
小組合作完成，先估算，再分工測量。
3、自主練習(xí)第4題
4、幫小虎改日記
習(xí)題設(shè)計(jì) 常規(guī)計(jì)算題
基礎(chǔ)練習(xí)題
重點(diǎn)練習(xí)題
拓展練習(xí)題
板書設(shè)計(jì) 1米＝100厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
1分米＝10厘米
教學(xué)反思
學(xué)生沒有分米、毫米這樣的長度單位的概念，今后應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際來體驗(yàn)。
實(shí)踐活動(dòng)一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽探索。