用電教手段優化小學數學課堂教學
在小學數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識、發展思維、形成能力,它不僅優化了課堂教學結構，也彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。在小學數學教學過程中，恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學實踐談談應從哪些方面來確定其最佳作用點：
一、運用多媒體創設各種情境，激發學生學習數學的興趣，推動學生學習積極性的提高
針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學生展開思維、豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。。如在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學習小組的幾個同學一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄,并且積極加入活動。
二、找聯接點，鋪路
采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新知識的聯結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯想式。如教《環形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩個半徑分別為7厘米和4厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積， 從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式。如教《有余數的除法》時，先投影顯示8個梨、2只盤子，指名學生到投影儀上把8個梨平均分放在2只盤子里，他們很快分完了。這時老師在投影儀上又加了一個梨，繼續讓學生把9個梨平均分在2只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。 趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數除法”，剩下不能分的數叫“余數”。這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識，同時有助于學生形成良好的認知結構，對知識的掌握也較為深刻。
三、運用多媒體拓寬學生學習知識面，提高課堂教學效果
課堂教學的時間是十分有限的，學生注意力的集中亦有其規律。借助多媒體可進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理。利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能--讓量角器在角上旋轉，所反饋的教學效果是常規教學所無法替代的，盡管整節課的容量很大（常規教學要兩課時才能完成），但學生不感其難，教學效果相當好。 在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位、多角度、循序漸進地突出重點、突破難點，使知識面不斷擴大與更新，有效地激發了學習新知識的積極性。 教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。
總之，有利于優化教學效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。