教學內容：教材70－71頁的例1一例3，完成“做一做’及練習十九的習題。
（一）知識教學點
1．學會用堅式計算三、四位數的不連續(xù)進位的筆算加法。
2．理解并掌握三、四位數的筆算加法法則。
（二）能力訓練點
l．初步培養(yǎng)學生的判斷、推理能力。
2．培養(yǎng)學生的計算能力。
（三）德育訓練點
培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。
教學重點：掌握三、四位數的筆算加法法則，并能正確。熟練地進行計算。
教學難點：哪一位上的數相加滿十，就要向前進一。
教具、學具準備：教師準備例1的信封圖。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
1．口算（卡片出示，學生判斷正誤）
50＋ 70 300＋ 600 800＋400 90＋ 30 2．求38加 25的和，用堅式該怎樣算？（一人板演，全班齊練）
3．指板書提問：筆算兩位數加法時，列豎式時首先要注意什么？
二、探究新知
1．導入新題：
我們已經學習了兩位數的筆算加法，三、四位數的筆算加法又該怎樣計算呢？今天我們就來研究這些問題。
（板書課題：不連續(xù)進位的筆算加法）
2．教學不連續(xù)進位的筆算加法。
（l）教學例1（不進位加法）
①教師出示例1的信封圖片：先出示10個一扎的，（教師在磁力板上貼出4扎）；再貼上3個單張的。提問：這里一共擺了多少個信封（243個）教師再貼信封，問：第二行貼了多少信封？（132個）共擺了多少個信封？怎樣列式？
②借助信封圖，讓同學們說說怎樣算出有多少個信封，為列堅式做準備。從學生想法中選擇最優(yōu)答案：單個和單個合起來，10個一扎和10個一扎的合起來，100個一扎的和100個一扎和合起來。
③引導學生列豎式。
教師引導：（教師根據板書的提示）怎樣用豎式計算243和132的和呢？先想一想兩位數筆算加法的列式方法。這道題怎樣列豎式？
④教學筆算方法。
A、聯(lián)系我們以前學過的兩位數的筆算加法，想一想這是幾位數加幾位數，這個豎式該從哪位算起？學生試做。
B、集體訂正，強調：三位數的筆算加法也要把相同數位對齊，從個位加起。
（2）教學例2
教師板書： 270＋ 58＝
提問：270＋58該怎樣列豎式，又該怎樣計算呢？
①學生操作計數板：先擺出第一個加數270，（提示學生整百和整十的分開擺）。在270的下面擺出58。
②啟發(fā)提問：
A．怎樣列堅式，5和8分別寫在哪里？為什么？（使學生知道：相同數位上的數對齊）
B．在堅式中該怎樣寫呢？
C．從哪位算起？你發(fā)現了什么？ （十位相加滿十）
D．讓學生嘗試計算。
③完成做一做，把結果直接寫在書上，訂正時讓學生詳盡說是怎樣計算的。
（3）教學例3
① 指名列出橫式、豎式。
討論：剛才例2你們發(fā)現了十位滿十要向百位進一，這道題目你又發(fā)現了什么？
思考：百位應怎樣算？學生自己完成。然后說一說是怎樣算的，并注意提示學生把橫式上的結果填好。
3．小結：
概括三、四位數的筆算方法和兩位數加法有什么相同點和不同點？
4．齊讀法則。
5．看書質疑。
三、鞏固發(fā)展
1．基本練習：（小黑板出示）
（l）口述結果，教師板書在小黑板上，學生判斷正誤。
（2）筆算下列各題，學生自己在練習本上練習，然后集體訂正。
238＋ 326＝ 1629＋ 527＝ 715＋ 8605＝
（3）填空：一個加數是239，另一個加數是6805，和是（ ）。
2．發(fā)展題：最大的三位數和最小的三位數的和是多少？
四、全課小結
通過這節(jié)課的學習你們知道了什么？筆算三、四位數的加、減法時應注意什么問題？
五、板書設計
不連續(xù)進位的筆算加法
例1： 2 4 3
+ 1 3 2
3 7 5
例 2： 270＋58＝328
2 7 0
＋ 5 8
3 2 8
例 3： 809＋ 3764＝ 4573
3 7 6 4
＋ 8 0 9
4 5 7 3
加法的驗算
教學內容：教材第73－74頁例4，完成“做一做”中的練習和練習二十中的習題。
素質教育目標：
（－）知識教學點
掌握加法驗算的方法。
（二）能力訓練點
培養(yǎng)加法驗算的靈活性，提高計算能力。
（三）德育滲透點
培養(yǎng)學生認真驗算的好習慣。
教學重點：掌握加法驗算的方法。
教學難點：掌握在原豎式進行驗算的方法。
教具學具準備：投影儀、投影片、口算卡片等。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
1．口算（投影片）
30＋ 70＋ 10 50＋ 60＋ 10 200＋ 500＋ 100
200＋300＋ 100
2．堅式計算，把例3中兩個加數調換位置相加。
3．討論：你們從中發(fā)現什么？
使學生明確：調換加數的位置，和不變。
讓學生知道：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對。
我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算。
今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養(yǎng)成好習慣，提高
計算的正確率。
二、探究新知
1．出示例42423＋856＝
2．引導學生用豎式計算。
3．啟發(fā)學生進行驗算。
4．提示學生，不寫第二個豎式，是否也可以驗算，學生討論：
使學生明確：也可以用原來的堅式，把每位上的數從下到上再加一遍。
5．反饋練習“做一做”第3題。
6．看書質疑。
三、鞏固發(fā)展
1．基本練習
計算練習二十第2題的前兩題，口述驗算（兩種方法）
2．綜合練習
投影出示練習二十第1題
小組競賽看哪組做得正確，練習二十第3題。
四、全課小結
教師明確：今后做練習時，要養(yǎng)成驗算的好習慣。題目里要求驗算的要寫出驗算的堅式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算。
五、布置作業(yè)
1．練習二十第2題的后兩個小題
2．練習二十第4題
六、板書設計
加法的驗算
3764 ＋ 809＝ 4573
3 7 6 4
＋ 8 0 9
4 5 7 3
例 4 2423＋ 856＝ 3279
2 4 2 3
＋ 8 5 6
3 2 7 9
連續(xù)進位加
教學內容：教材75頁例5，完成“做一做”中的練習二十一中的1－7題。
素質教育目標：
（－）知識教學點
使學生掌握連續(xù)進位加的計算。
（二）能力訓練點
培養(yǎng)學生獨立思考，通過類推，提高計算能力。
（三）德育滲透點
培養(yǎng)學生類推的能力。
教學重點：連續(xù)進位加的計算方法。
教學難點：連續(xù)幾次運用進位加。
教具學具準備：投影儀、投影片、口算卡片等
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算（投影出示）練習二十一第3題
2．筆算（指名板演）
385＋ 705＝ 596＋ 83＝
訂正時讓學生說一說計算過程，應該注意什么問題。
二、探究新知
1．導入新課
我們復習了口算和不連續(xù)進位加的筆算，同學們已經掌握了它們的計算方法。如果把筆算的第一題改變一下數字，會發(fā)生什么情況？你還會計算嗎？
2．教學例5。
出示例5：求385和765的和。
讓學生自己試算。
同桌討論：在計算中你發(fā)現了什么？
訂正時，使學生明確：個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1，百位滿十向千位進1、不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，都要把進上來的1加上。
2、“做一做”第2題
3．看書質疑
三、鞏固發(fā)展
1．練習二十一第2題，訂正時并說一說應該注意什么問題。
2．分組練習，練習二十一第4題。
四、全課小結
師生針對計算過程和應注意問題共同小結。
五、布置作業(yè)
練習二十一第5－7題
六、板書設計
連續(xù)進位加
例5 385 ＋ 765＝ 1150
3 8 5
＋ 7 6 3
1 1 5 0
連加
教學內容：教材78頁例6，完成“做一做”中的練習和練習二十二中的第l－5題。
素質教育目標：
（一）知識教學點
l．比較熟練地用一個豎式計算三個數連加。
2．進一步運用湊十法進行加法的簡便運算。
（二）能力訓練點
初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高計算能力。
（三）德育滲透點
初步培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣。
教學重點：掌握三個數連加筆算方法及湊十的簡便算法。
教學難點：正確計算三個數連加。
教具、學具準備：投影儀、投影片（連加口算，糧食圖，學生用的空白沒影片若干張等）
小黑板。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：（投影分別出示）
6＋4＋9 7+4+3 6+2+4 6+8+2 3+6+7 6+5+8
口答結果，并說出算理。
指名口答得數，并說出你是怎樣計算的。
引導學生找出簡便的算法。
強調：以后口算幾個一位數連加時，能簡算的就簡算。
2．用豎式計算
88 + 185 97 ＋ 105
指定兩名學生在小黑板上計算。
集體訂正。訂正時提問：你是怎樣計算的？重點強化“滿十進一”的法則。
二、探究新知
1、教學例6。教師投影出示糧食“口袋”圖片。
引導學生看圖說圖意，根據圖意列算式，
使學生口述：有三袋糧食，分別重88千克，97千克，105千克。求一共重多少千克？
列式：88＋ 97＋ 105=
教師：這節(jié)課我們學習三個數連加的新方法。（板書課題：連加）
2、回想：按照以前學的怎樣筆算三個數連加。
啟發(fā)學生同桌先互相說一說。
引導學生明確： 用兩個豎式計算，先把前兩個數相加，再把得出的結果與第三個數相
加。或者把兩個豎式連著的簡便寫法。
3、點撥算法：
教師：以前計算三個數連加要用兩個豎式計算。從這節(jié)課起，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算。
教師進一步強化，寫豎式時也要相同數位對齊。計算時也是從個位加起。
4、學生試做。
讓學生動筆試算，如果在計算中發(fā)現問題同桌可以商量。
教師巡視，搜集反饋信息。
5、指導算法。
提問：在計算時有什么問題嗎？
引導學生明確：
個位上的三個數相加，和滿20，向十位進2。
引導學生小結：滿幾十就向前一位進幾。
提問：三個數相加，有沒有向前一位進3的可能？
學生討論后回答。
引導學生知道：
最大的一位數是9，三個一位數相加的和最大是27，所以最多只能向前一位進2。
6、反饋練習。
（ l ）教師板書例 7 702＋ 2984＋ 368＝
（ 2 ）引導學生交流，在計算中應注意的問題。
應注意的問題：
1．三個數相加，能簡算地要簡算。
2．三個數相加，和滿幾十就向前一位進幾。
教師巡視，如果發(fā)現問題考慮的不全面，教師可適當提示。
匯報交流情況。
（3）學生嘗試計算。
（4）讓學生說算理。
啟發(fā)學生表述：每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便。
完成94頁“做一做”。
三、鞏固發(fā)展
1．分組完成練習二十二第2題。
2．完成練習二十二第3題文字題
四、全課小結。
今天我們學習了用一個堅式計第三個數連加，相加滿幾十要向前一位進幾。有時還可以用湊十的方法進行簡便計算。
五、布置作業(yè)
練習二十二第4題。
六、板書設計
連加
例 6： 88＋ 97 ＋105 ＝＝ 290（千克）
8 8
9 7
+ 1 0 5
2 9 0