姜堰市實驗小學 錢忠蘭
教學內容：蘇教版小學數學第三冊第46～47頁。
教學目標：
1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。
教學重點：認識線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
學情分析：
量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。因此，在“量長度”這一單元中，教材首先讓學生初步認識線段。線段對學生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示，再通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。
教學過程：
初步認識線段 1、感受線段的“直”。 談話：同學們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。
教師帶領學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。 提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會變得怎樣？ 教師演示后學生自己動手拉直曲線。 提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的） 談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段） 2、感受線段的“兩個端點”。 談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數學上，把它們叫做端點。
問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點。） 同桌互指對方手中線段的兩個端點。 教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？ 教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？ 3、認識線段的圖形。 談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？ 我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書： ） 提問：誰來指一指這條線段的端點？ （板書：端點 端點） 4、小結線段的特征。 談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。 小結：線段是直的，有兩個端點。 二、鞏固線段的特征 1、根據線段的特征進行判斷。 談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。 小朋友們已經認識了線段，你能根據線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？ 出示“想想做做”第1題中的圖形，
指名作判斷，并說出判斷的理由。 2、找身邊的線段。 談話：看來，小朋友們已經知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數學書上就有線段。 拿起你的數學書，找一找，你覺得數學書的哪一條邊可以看成是線段呢？ 學生上來指一指。 提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？ 除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？ 3、折線段 談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？ 同桌合作，一位學生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。 請同桌學生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。
比較發現，得出結論：線段有長有短。 4、數線段。 談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。 出示“想想做做”第2題中的圖形。 談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數好后，把每個圖形中線段的條數填在括號里。
集體核對。 提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？ （教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？ 講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。 提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……
圖形組合成小房子，數數這個圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個圓形。
5、學生畫線段。 談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。 教師巡視，針對學生存在的問題加以指導。 談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？
（根據課堂也可這樣：提出問題，引發思考：如果沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段？還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的？） 為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊） 請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？ 請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。 6、連結兩點畫線段。 談話：剛才我們畫了線段，數了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點，你能連結這兩點畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。 教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結兩點畫線段。 談話：連結這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？ 這就說明連結兩點只能畫一條線段。 出示書上“想想做做”第4題，請學生讀題。 提問：什么是“連結每兩點”？你能給大家指指嗎？ 想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在書上完成。 集體核對。 提問：你畫出的是什么圖形？ 談話：如果給你四個點，請你連結每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。 集體核對，注意提示中間的兩條。
判斷線段的長短。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較。） 三、小結學習收獲 師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數學知識！今天我們從一條毛線里面，一起認識了線段，你有什么收獲？
四、綜合練習，激發興趣 1、你能用線段創作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數一數它是由多少線段圍成的？ 2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）
1
2
3
你認為小兔們應該選擇哪一條路呢？ 是的，其實在這兩點間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。 小白兔高高興興地去小猴家做客啦。
同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？ 師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多， 3、激勵探索：生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。