當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師的教學(xué)過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。很顯然，沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實(shí)到學(xué)校具體的教學(xué)改革實(shí)踐中去，更無法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式。那么在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師如何用正確的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育行為呢?
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，化學(xué)知識(shí)是在許多實(shí)驗(yàn)中慢慢積累發(fā)展起來的，離開實(shí)驗(yàn)的化學(xué)就失去了化學(xué)的真諦。過去課本上的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證式的，這些驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深層次的價(jià)值。學(xué)生往往是帶著結(jié)論去做實(shí)驗(yàn)，無需真正的觀察、真正的探究就能“成功”，這對(duì)真正學(xué)好化學(xué)實(shí)用價(jià)
值不大。而新教材中的研究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是帶著問題去做的，儀器選擇、操作方法、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是的，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法而不再只是“照方抓藥”，既使是簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也是自己設(shè)計(jì)動(dòng)手去做，再認(rèn)真觀察思考。這樣學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是活的，變化的知識(shí)，而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要注意安全教育，還要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手做一些家庭微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“生活處處有化學(xué)”。
二、正確測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
測(cè)評(píng)是老師檢查教學(xué)質(zhì)量、獲取教學(xué)反饋信息的重要手段，也是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和改進(jìn)教學(xué)方式方法的重要依據(jù)。通過測(cè)評(píng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，以明確努力的方向。老師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)合理選編習(xí)題，使習(xí)題既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又與注重與其它學(xué)科間的聯(lián)系，減少書面測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，嚴(yán)格控制作業(yè)量而且適當(dāng)降低難度，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，留給學(xué)生更多的自由思考和實(shí)踐活動(dòng)的空間，實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)可采用口頭、書面和實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。盡量減少對(duì)具體的過細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則進(jìn)行測(cè)試。徹底改變以往記實(shí)驗(yàn)練實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手操作也能得高分的怪現(xiàn)象。摒棄傳統(tǒng)的講授型、灌輸型的舊教學(xué)模式，改用實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，小論文等延時(shí)性作業(yè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)
評(píng)，讓學(xué)生輕分?jǐn)?shù)重能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)態(tài)度;提倡互助合作的集體主義精神。努力開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化學(xué)專業(yè)或多專業(yè)的復(fù)合型人才。
三、人才觀：強(qiáng)調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。，在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來謀求平均發(fā)展。
教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
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