一天，一位家長遞給我一本書，說是本縣城關中學 陳建仁老師的著作，很值得一看，推薦給我看看。本縣教師的著作？這會是一個多么了不起的老師啊。在我心目中能在報刊雜志上發表文章的老師已經很厲害了，何況是出版一本厚達兩百多頁的著作呢。他該會是一位怎樣的老師啊？他的著作里又都會記錄些什么？我的好奇心瞬間萌發，翻閱起這本以藍天上飄著幾朵白云為封面的《讓心靈灑滿陽光》。
這是一本班主任工作專著，它凝聚著作者“用心教書，用愛育人”的心血結晶，見證了作者二十一年來班主任工作的酸甜苦辣、風風雨雨。一路艱辛，一路成長，一路歡歌，一路播撒，一路收獲。它記下了班主任工作的點點滴滴，見證了作者與學生共同成長的感人故事。在這期間，他在“用心教書，用愛育人”的教育理念指導下，愛——從包容開始，走進孩子的心靈；細心觀察，耐心引導，精心管理，潛心育人。
“班主任”對于學生與教師而言，都是人生中一段重要的生命記憶，是他們生命有意義的構成部分。對于學生而言，班級群體的建設，直接影響學生當前乃至今后的多方面發展和成長。對于班主任而言，班主任工作是其職業生活的重要的構成部分，它的成效，直接影響教師對班主任工作的感受、態度和專業水平的發展，乃至于生命價值的體驗。《讓心靈灑滿陽光》全書，字里行間滲透著一位班主任工作者對教育本質的詮釋，對教育事業的追求，對學生誠摯地關愛。作者堅持“德育為先，育人為本”的教育理念；他的工作充滿了教育智慧，體現了一位班主任深切的人文情懷和踏實的求實態度；他將建構主義理論、多元智能理論、教育心理學、教育管理學等理論研究成果作為班主任工作的理論支撐，通過一個個“教育故事”，一個個“成功案例”，展示著班主任工作的創新意識和教育智慧，營造著師生共同成長的“情感”場，讓師生在精神對話中享受人生的幸福！
我一邊讀著《讓心靈灑滿陽光》一邊思索著自己的班主任工作。
首先要從“愛”出發，“愛”是一切的起點。用愛的情感這把鑰匙，開啟學生智慧的大門，培養與陶冶學生的道德情感，激發學生積極向上的情緒，促進學生的全面健康成長。
1、關心孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心了解每一位學生。作為一名班主任，始終要把工作的責任感放在第一位。作家楊朔曾說過：每個人的心里都埋著一團火種，只要善于播弄，它就會熊熊大燃燒。“我們的教育對象是八、九歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每棵幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。
2、走進孩子。低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他們教教老師這件新玩具怎么玩，問問她這年漂亮的新衣服是誰給買的，問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的，告訴他他這幾天進步了，跟他講講今天和同學吵架不應該……，在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，收到的效果會很好。
3、寬容孩子。我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，要經常想起一句話：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣做？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？于是，在這樣的前提下，孩子的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的.行為。
4、表揚孩子。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：“你們都是最棒的！這學期進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！……”當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家時說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現也會特別好。
還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是成倍的純真的愛。
班主任工作平凡而充實，辛勞而快樂，艱難而幸福。讓班主任工作充滿生命活力，成為師生提升生命質量，創造幸福人生的精神家園吧！要想做一個幸福的班主任，就要能為學生創造幸福；要培養學生健康人格，首先自己應是一個具有人格魅力的人。愿我們以健全的人格魅力來影響和教育我們的學生。用我們愛的情感，用我們的教育智慧，用我們的責任奉獻去開創班主任工作新的輝煌！
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