讀了《和諧師生關系的心理構建》這本書，體會到它能幫助教師認識當前師生交往的現實困境，并在超越現實的基礎上，幫助教師把握和諧師生關系的特征與建構原則，具體探討在課堂教學、家校溝通、班級管理中構建和諧師生關系的途徑與方法。面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。可良好的師生關系是提高課堂教學效率的一個重要保證。
構建以和諧為特征的現代師生關系是對以“師道尊嚴”為特征的傳統師生關系的超越，但卻不能簡單等同于“朋友”關系。因為我們要構建的和諧師生關系，是要充分反映民主法治、公平正義、誠信友愛等價值理念的師生關系，必須以師生平等、學術民主、教學規范、管理有序、堅持公平、主張正義、以誠相待、信守諾言、互相關愛等教育教學行為表現出來。這種和諧要以師生之間、學生與學生之間的人格平等來反映民主與友愛，以承認矛盾、規約無序來反映公平與法治，以正視真理、恪守職責來反映正義與誠信。所以，在尊嚴與友愛面前，師生是平等的；在真理與謬誤面前，教師必須站在真理一邊。換言之，和諧的師生關系不是對庸俗的回避，對謬誤的妥協，而是對師生人性的張揚，對政治文明的澆注，對精神世界的陶冶。那么如何構建和諧的師生關系， 從而促進學校教學朝著健康積極的方向發展呢？
1．尊重和善待每一位學生
對待優秀的學生，教師切不可求全責備。一定的壓力可以促進學生的學習進步，而過度的壓力卻使他們精神過度緊張，學習注意力難以集中。這對中學生的身心發展將造成很大危害，影響他們的正常學習和生活。對待成績不理想的學生，教師要為他們分擔憂愁，多提供一些實際幫助而不是一味地提高期望指標，這是減少教師與學生之間矛盾，使學生保持健康的情緒，有益于學生身心健康發展的根本辦法。對待“依賴型”學生，教師應該在教學過程和課外的交往過程中幫助他們克服這種情緒，不要過度夸獎他們的“優點”，要適當地布置一些他們能力之內的任務，讓他們在完成任務的過程中增強自信和獨立。
2．尋找心理疏導的契機
由于中學階段既是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期，又是學生容易產生心理問題的特殊時期，所以教師要對這個關鍵時期格外關注，積極尋找契機對學生進行心理疏導，給學生一些情感和心理方面的支撐，幫助樹立正確的人生觀和價值觀。在平時的教育教學工作中，教師給學生進行思想教育的機會很多，比如：對犯錯誤的學生進行的個別談話、主體班會活動上全班談話、每一次集體活動的思想動員等等。其實這都為教師搭建起了對學生進行心理疏導平臺，如果教師在這個教育過程中能注意學生的心理狀態，恰當運用教育心理學原理，采取符合學生心理發展特點的教育方法，那么無疑會給學生一次心靈的洗滌。另外，在課堂內外很多不經意的時候，教師如果能應時應景地講一個富有哲理的小故事，和學生共同玩一個心理小游戲，也能起到疏導學生心理的作用。
3．積極改變自己
作為教師首先要加強學習專業教育教學理論，提升專業素質，虛心向學生學習，向生活學習，博覽群書，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次要轉變觀念，調整心態，不要以唯分數衡量學生的優劣。把教學的重點放在培養學生的全面素質上，放在培養學生的獨立思考和創新能力上。再次，做好角色的轉換。新課標倡導課堂教學以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。在“三環五學”課堂教學模式中，教師組織、引導學生自主探學，合作學習，生生互動，師生互動。讓學生明確自身的地位，積極參與，提高學習能力，創設高效的課堂教學。也使課堂教學中呈現和諧的師生關系。
總之，我們要在努力提高自己的師德修養，真正讀懂學生的心理，學會關愛學生，營造民主氛圍，改革教育方法，豐富教學內容。我相信一定能夠構建和諧的師生關系，使我們的課堂活躍起來。
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