在由物理事實、物理概念和物理規律組成的中學物理基礎知識體系中，物理概念是其中最基本的元素。它反映了物理事實中最本質的東西，是客觀事物的物理本質屬性在人們頭腦中的反映。而物理規律也是表達有關物理概念之間相互聯系與嚴格的數量關系的，如牛頓第二定律a＝F／m即表達了力、加速度、質量這三個物理概念之間的關系。因此，物理概念是幫助我們認識和掌握物理規律之網的網上紐結，是學好物理的第一步。
對于物理概念的學習，我們要重點抓住它的來龍去脈，即弄懂三個問題。
第一個問題就是“為什么”。它包括；為什么要引入某個物理概念?引入物理概念的物理事實或實驗是什么?概念是怎樣運用什么思維方法形成的?弄清這些問題，就明確了引入概念的必要性和目的性，也即掌握了物理概念的物理意義。
課本中的物理概念雖然都經過前人研究，有了明確的定義，但是我們要真正理解概念的物理意義，仍然需要我們經過從感性認識上升到理性認識的過程，而不能只是記憶一些空洞的詞句，不很好地認識概念的本質。因此，在學習物理概念上，要注意理解形成概念的那些直觀材料，要多動腦筋，積極思維，對直觀材料進行分析、比較，抓住事物的本質特性。例如，在引入加速度這個概念時，為了便于理解，教材中以直線運動為例，給出直觀材料，“汽車開動時，它的速度在幾秒內從零增加到幾十米每秒。發炮時，炮彈的速度在千分之幾秒內就從零增加到幾百米每秒”。通過這個直觀材料我們看到物體在運動過程中當速度發生變化時，速度變化的快慢程度不同，其中炮彈速度變化得快，汽車速度變化得慢。因此，為了區分速度變化的快慢程度，我們引入加速度這個物理概念。在這樣直觀材料基礎上的分析和綜合，對加速度的物理意義，描述速度變化快慢程度的物理量也就不難理解了。
第二個問題，就是“是什么”。它包括：概念的定義是什么?定義式是什么?決定它大小的條件是什么?單位是什么?是否為矢量?明確這些問題，我們就掌握了概念的本質，理解了它的內涵。
每個物理概念形成之后，都需要用語句把它確切地表達出來，這就是給概念下定義，概念的定義揭示了概念所反映的事物的本質狀況，它把事物的最主要之點表達出來了。在學習中，我們不但要能夠了解定義，熟記定義，更為重要的是應以定義為基礎，全面地理解概念的內涵和外延，并且認清概念與其他知識之間的聯系。
在理解概念的定義時，要注意以下幾方面問題：
一是知道定義是怎樣來的，為什么要這樣定義，二是理解概念的定義必須確切，要突出定義的科學性和邏輯性，對定義中關鍵性詞句要“咬文嚼字”地搞清楚，避免那些不十分確切的或錯誤的說法，例如；磁通量的變化率不要說成磁通量的變化量，更不能看做是磁通量的大小；電荷的周圍存在著電場，不能說成電荷的周圍是電場，因為電荷的周圍還可能存在其他物質等等。這都表明理解概念的定義必須確切，要注重科學性。第三，理解概念的定義要明確概念定義的局限性，概念的定義與概念的'本質并不是一回事。概念的本質是事物所固有的，而概念的定義則是根據新舊概念的內在聯系和事物的特點來反映新概念的本質，定義僅僅是反映了本質，而不決定本質。例如加速度的定義a=u/t，它只能反映或描述速度變化的快慢，而速度變化的快慢并不是由或t而決定的。第四，理解概念的定義要注重概念之間的區別與聯系，物理上有很多形式相似而本質不同的概念，它們之間的聯系很密切，但又容易被混淆。例如，速度與加速度，電場力與電場強度，電勢能與電勢，重量與質量等。在學習中，要注意用比較的方法把相似、相近的而容易混淆的概念區分開來，一方面使我們對建立某概念的物理事實有透徹的了解；另一方面使我們能找出概念間的同中之異，異中之同，明確這些概念之間的區別和聯系，從而鞏固和加深對概念的正確理解。
第三個問題就是“干什么”，即弄清概念的運用。能夠運用概念去分析判斷和解決物理的實際問題。
在我們學習某概念的初期，對概念的掌握是不鞏固、不完全、不深刻的，需要通過聯系實際，運用概念分析和解決實際問題，來鞏固和深化所學的概念。即適當做一些與概念有關的練習題。
案例：
保持良好的精神狀態
徐冠生(復旦大學)
在1999年的高考中，我很幸運地充分發揮了自己的水平，物理單科得了147分，順利地考進了復旦大學。可以說，學物理時我是感到輕松和有趣的，甚至有時在做物理習題時我覺得是對自己很好的放松。這一點對于大多數理科生來說大概是正好相反吧。態度的不同也就使我能更容易地抓住學習的主動權，在學習物理的過程中始終保持良好的精神狀態，從而提高了學習效率。
有人也許會問：“你為何能對物理樂此不疲呢?”我想，就我個人而言，主要是由于高中時物理老師的引導吧。我們當時的高中是以理科為主，文科為輔，而理科中更以物理為最好，物理組的老師大多是富有教學經驗的長者，更有輔導出全國物理一等獎的學生的經歷。可以這么說，在沒有理科單科強化班的高中中，我母校的物理師資力量是很強的。也正因如此，剛開始我的物理并不突出，但在一次蘇州六縣市統考中，我很偶然地得了物理滿分，使得物理老師對我感興趣起來。學校每年都要選送幾名學生去南京大學參加物理培訓。由于當時我物理成績不很穩定，所以我也根本沒想過我能有機會參加。更何況當時我們班里有位同學在全國性的物理競賽輔導雜志上發表過幾篇論文呢!可就是在這樣的情況下，我接到了去參加培訓的通知書。我真有點不敢相信自己的眼睛，當我用滿懷詫異的目光望著物理老師的時候，他只微笑著對我說了三個字：“你能行!”就是這三個字，使我樹立了自信，使我在面臨困難時能不輕易言敗。我一直很認真、很努力地學下去，漸漸地，物理在我心中已占有不可取代的地位，那一個個公式、符號仿佛都成了我最要好的朋友。我想，我大概只能以加倍的學習來回報物理老師的知遇之恩吧!我對物理的興趣最初來自于老師對我的點化，或許不可能每個人有我這么幸運，那么，我就對各位學弟學妹說一聲：無論如何，請尊敬你的老師!只有你尊敬或者愛戴你的老師，你才能在上課時全神貫注于他(她)的講課，你才能具備對學習感興趣的最基本的條件；反之，如果你不尊敬你的老師，對老師有抵觸情緒，你就絕對不會在意他(她)的講課，這樣活生生地割裂了“教”與“學”，最后吃苦后悔的只能是你自己。這也算是我以個人的一點經驗教訓來對學弟學妹提出的一點忠告吧。
說完學習態度，接下來也該說說學習方法了。矛盾有其特殊性，對我適用的方法未必能對大家起到很大的作用。但我想，只要有同學能去這么做，成績一定會有所提高的。我大致把學習方法分為三點：第一，做好課堂筆記。一般說來，老師上課總要對教材做許多補充，天才的腦袋也未必能把三年的內容一字不拉地記住。我準備了一本厚厚的筆記本，摘錄講課提綱。中學物理課時較緊，老師往往把板書寫得很簡單，我就在課后根據書本內容加以補充，這也是課后最好的復習方法。俗話說“看三遍不如讀一遍，讀三遍不如寫一遍”。有的同學書本定理連一遍都沒看過，做起概念性很強的選擇題來只能憑感覺，自然比不上我背過抄過每條定理的正確率高了。第二，做好錯題摘錄。首先，對做錯題有一種羞恥感，做錯了不往心里去是起不了效果的；其次，要分清哪些是不會做，哪些是粗心的失誤，重點攻克不會做的題，粗心而做錯的大可不去理它，這也可減少你的工作量；再次，物理內容分章顯示，有必要把錯題按書本順序排列，如果有能力再分細類更好，這樣就能方便你日后查找，仿佛使錯題集成為一本實用的物理辭典。第三，必須做大量習題。男孩子性格大多急躁一點，粗心也往往阻礙你們得高分。這時，我就通過做大量的物理習題來克服。高中三年，我做了300多頁的16開練習冊共四大本，各類考卷、習題卷更是有500多份，這還不包括輔導用書，也就是說我平均每天都要做一份多的物理試卷。這一工作量確實是驚人的，連我自己回想起來也覺得不容易。這樣做的結果也就是高三后期的復習卷我都能做熟，達到想粗心也無從錯起的地步。自然我不能請大家學我這個笨辦法，但多做習題還是必須的。
有了以上三點積累，大概你也就能對付一般的考試了。考試時還有個狀態問題，在我最后考物理時恰逢前兩天狀態一天比一天好的高峰，也是在自我預料只要物理不少于120分就能必進復旦的輕松心情下進行的。對不少同學來說，高考時總有些緊張，那時在拿到考試卷后千萬不可讀題，基本查明試卷無印刷錯誤后就抓緊時間閉上眼睛，做深呼吸，心里默念自己的名字，告訴自己：“我能行!”開考鈴響后，就全神貫注去拼吧!
走過黑色的七月后，我依然懷念昔日美好的高中生活，有時還在為沒盡力的地方而惋惜。學弟學妹們，最后送你們一句話：珍惜昨天，把握今天，憧憬明天吧!
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