近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，各地針對教師的提高培訓(xùn)活動也開展得如火如荼，轟轟烈烈。但筆者注意到，這種種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容大都集中在現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式或教學(xué)策略等方面，忽視了甚至是缺乏對教師個人教學(xué)基本技能的培訓(xùn)提高。打鐵要靠自身硬。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的基本能力，做教師的先得有一身過硬的基本功。下面，筆者就語文教師的基本技能——聽、說、讀、寫能力的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、耳“聽”八方
1.在課堂教學(xué)中，教師要善于聽取學(xué)生的見解，在師生的交往互動中分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感和體驗(yàn)，真正讓課堂教學(xué)變成師生的平等對話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，教師要善于聆聽，樂于傾聽，練就一雙“聰”耳，這樣會大大提高課堂教學(xué)的效率。
2.教師還應(yīng)時刻留意學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注他們的一言一行、一顰一笑，甚至要善于從學(xué)生的日記、作文中捕捉信息，聆聽他們的心聲，做他們的聽眾，贏得學(xué)生的信賴與尊重，從而使自己成為學(xué)生成長路上的“導(dǎo)師”。
二、“口”吐蓮花
作為一名語文教師，不僅要“能說”，還要說得“巧”，說得有特色。激情四射的語言能使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然；文采飛揚(yáng)的語言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘醇；含蓄幽默的語言可調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快……可以說，教師語言表達(dá)能力的差異在一定程度上決定了語文教學(xué)是否成功。語文教師若能在課堂教學(xué)中妙語連珠，旁征博引，“口”吐蓮花，相信他在教學(xué)中一定會左右逢源，用語言“粘”住學(xué)生，讓學(xué)生隨著自己的教學(xué)語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍(lán)天中自由的翱翔。
三、“讀”占鰲頭
1.一口流利、純正的普通話是語文教師不可或缺的基本功。語文教師要經(jīng)常性地示范朗讀，在朗讀中品味作品的意蘊(yùn)，如學(xué)習(xí)《童趣》，教師模仿孩子語氣、神態(tài)進(jìn)行朗讀，或“怡然稱快”，或“怡然自得”，或“呀然一驚”，教師讀得抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)得搖頭晃腦，師生樂在其中；學(xué)習(xí)《行道樹》，教師包含深情，聲情并茂地朗讀，學(xué)生則會懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運(yùn)實(shí)際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻(xiàn)濃蔭”的精神。由此看來，語文教師有技巧的、成功的朗讀，可以使學(xué)生“耳醉其音”、“心醉其情”、“神迷其境”，在潛移默化中影響學(xué)生，使其進(jìn)入心領(lǐng)神會的境界，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
2.語文教師還要會“讀”教材，要有解讀文本的能力。一名語文教師，必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學(xué)識，大量閱讀相關(guān)書籍，在不斷閱讀中提升文化品位和文學(xué)素養(yǎng)，才能吃透文本，從容駕馭日益開放的課堂，并通過精湛的講解、多層次的練習(xí)喚取學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的理解，實(shí)現(xiàn)文本解讀的多元化和個性化，讓課堂煥發(fā)活力，充滿智慧，構(gòu)建學(xué)生的精神家園。
四、“寫”出華章
1.一手漂亮、瀟灑的好字是一個教師的“門面”，是語文教師的形象大使，會在無形中增進(jìn)教師的影響力。學(xué)生對教師的崇敬往往是從細(xì)節(jié)開始的`，漂亮的書寫、幽默的語言、生動的手勢……都是學(xué)生樂于效仿的對象。教師規(guī)范的書寫習(xí)慣，認(rèn)真的書寫態(tài)度，深厚的藝術(shù)素養(yǎng)就是最好的教學(xué)資源，對學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用是毋庸置疑的。( )因此，語文教師一定要寫好毛筆字、鋼筆字和粉筆字。一手漂亮的書寫，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生美感，吸引他們的課堂注意力，還能影響學(xué)生提高自身素質(zhì)，對書法藝術(shù)普及和傳承也起著潛移默化的作用。
2.語文教師不僅要懂得作文教學(xué)之道，更要懂得作文之道，要能夠通過寫作實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟，得法其中。語文教師要多嘗試“下水作文”，努力成為一名作文好手，以身作則，率先垂范，親歷作文的甘苦與得失。只有這樣，教師才能掌握作文教學(xué)的主動權(quán)，在指導(dǎo)學(xué)生作文時能夠做到有的放矢，讓作文教學(xué)更具有效性，真正地上好作文課，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。
總之，要達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的目的，語文教師就應(yīng)具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫的能力。“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”，我想，只要每位語文教師都在聽、說、讀、寫上狠下功夫，不斷提高，無論教學(xué)形式、教學(xué)模式如何變化，他都一定能在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)付自如，游刃有余。這就正如習(xí)武之人一樣，只要練好了內(nèi)功，不管招式、套路如何變化，他應(yīng)對起來斷不會手忙腳亂，不知所措了。
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