本次周六研究課，我提供了一節公開課供全市老師研究，由于各種原因，周三晚上才確定下來由我來出課，由于本人的臭毛病，從不把工作帶回家，所以面對周四下午的試講，我只有周四上午半天的準備時間，因為匆忙這一與以往有所不同的準備條件，使我更多的去感悟課堂與教學。
1、老師平時要怎樣去積累備課資源？
本人平時喜歡看專業資料，但僅限于看，保存下來的少之又少，能把保存下來的進行分類、分主題的整理就幾乎沒有。這次備課過程中的，與但丁討論《神曲》體現中國人的話語權的部分應該是一個小主題、達芬奇的畫作與中世紀畫作不同點之比較也應該是一個小主題，甚至后面的人文主義及人性欲望的膨脹也應該是一個小主題，如果平時可以把這些小主題進行機件式的制作，此次就不會這樣手忙腳亂。
2、老師備課備什么？
歷史課堂，尤其是新授課，知識點、考點對于一般10多年以上教學經驗的老師來說已經很熟悉了，在此種情況下，是否就可以吃老本，止步不前了呢？答案是否定的，正是因為我們有著以往的經驗，我們才可以更好的立足知識點，把知識點進行有目的的整合，以激活人人心中有，個個課堂無的那一部分認知情感，讓學生的情感在課堂中升華，讓歷史課堂更具魅力。
3、老師課堂教什么？
其實課堂的重點、難點一般都不在知識上（除非你只是為了考試而教）。能力、過程、方法、是我們教師要關注的，情感態度、價值觀，更應該是我們作為歷史教師所格外注意的。我的課堂保護了學生學習歷史的興趣了嗎？本節課讓學生在情感上有所得嗎？這個觀點的解讀是否充滿了正能量？我應該常問自己，一日三思于自己的課堂。
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