要讓孩子的作文盡顯個性，就要把作文的自主權給孩子。讓孩子自己選擇的題目和素材，憑自己的好惡大膽立意，放飛想象，合理虛構，用獨特的語言表達自己的心聲，讓自己的作文個性張揚。教師在這一過程中只進行啟發式指導，與學生一起審題，搜集材料，研究寫作方案，調動和學生的寫作積極性。
1．自選題材
傳統的命題作文，幾十人一題，不分層次，要求單一，孩子們沒有選擇的余地，有話無法說，無話偏要說，從而導致孩子對作文產生討厭、恐懼心理。作文題目應該讓孩子有充分的選擇余地，有求新、求異的廣闊空間。作文題目限得太死，選材的范圍太狹窄，孩子缺乏生活見聞，自然不想寫，不愿寫，寫不出有個性的作文。因此，作文題目應該是開放式的，從每個孩子的生活實際，思想實際出發，要么是半命題，讓孩子可以補上自己的想說的主題，要么就是孩子自由選擇，寫自己想寫的內容。
教師應幫助孩子回憶各自的生活經歷。捕捉生活題材，在題材的處理上多作指導。寫作素材來自孩子身邊豐富多彩的現實生活和通過各種獲取的信息資料。這些生活素材如何成為寫作材料，要經過孩子自己的選擇。選材是一個復雜的心理活動，它與外界對孩子的感官刺激，孩子自身的語言積累以及不同的情感體驗有著密切的聯系。這就要求孩子在選擇時以真為先，強化感官刺激，激活知識沉淀，挖掘情感體驗，選擇自己最感興趣、體驗最深刻、最可能表達的素材。
另外，教師還要引導孩子積極參與生活，用心感受生活，到大自然中去玩賞，到社會生活中去經歷，成為生活的實踐者、發現者、主人翁，進而拓寬源泉，讓孩子有材可選，有話可說，有感可發。
2．大膽立意
由于我們過于看重作文的思想性，一味宣揚“立意要高”把“積極向上”作為寫作立意的標準，造成孩子的作文大話、空話的漫延。這樣既扼殺了孩子的個性，也讓孩子產生“怕”寫作文的畏懼心理。我們常常抱怨學生作文“千人一面”，其實問題的癥結在于孩子的個性思想往往無法表現出來。孩子并不象我們想象的那樣空洞，他們已經有了自己朦朧的人生觀和世界觀，對周圍的一切有自己的判斷，一些幼稚、不成熟的思想，正需要我們時刻去發現，大膽去肯定，積極去引導。在指導孩子寫作立意時，應打破過去一件事情一個中心的僵化模式，引導學生多角度立意，可以寫事情積極的正面，也可以寫不利的反面。不用所謂的標準去衡量孩子，讓孩子自己決定，而不強求一律。
3．放飛想象
合理的想象和適度的虛構也是寫作的個性體現，我們強調孩子寫真實的東西，絕不是讓孩子呆板地刻錄現實生活，相反更需要孩子放飛想象。《語文課程標準》明確指出“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”這無疑將大大地拓展孩子寫作的個性空間。想象可以激發孩子的`寫作興趣，開闊寫作思路，豐富作文內容。另外，想象帶有明顯的個性特色，能讓我們充分了解孩子深層次的個性世界。
4．傾吐心語
小學生的語言要有個性化，不是一定要形成某種語言風格，而是要求語言真實，能代表真情實感，能通過自己的組織體現趣味性。語言的個性也是寫作表達要有自己的方式，要符合學生的年齡特點，認知特點，切勿強求。孩子的語言不能太成人化，成人要求的語言合理化，反而會束縛孩子的天真。我們常常對孩子作文中的“小大人”語言贊賞尤佳，其實在誤導孩子脫離年齡現實，追求成人化，取悅老師。
總之，讓孩子們在愉快的環境中學習作文，讓孩子們能夠自己飛揚出自己真實的個性，相信無論是對于他們作文的提高，還是以后人生道路的選擇，都一定會一個很大的幫助的！
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