一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)剛剛從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹(shù)立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，他們往往對(duì)新的學(xué)習(xí)和新的環(huán)境、新的事物等更感興趣。他們的注意力常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。具體表現(xiàn)在他們特別喜歡美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程。而數(shù)學(xué)是很抽象的，那些枯燥的數(shù)字和符號(hào)難以吸引孩子們的注意力。而且，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分教學(xué)知識(shí)。例如：“10以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，“10以?xún)?nèi)的加減法”等等。但實(shí)際的教學(xué)中仍然讓學(xué)生從頭開(kāi)始學(xué)起，這種“炒冷飯”現(xiàn)象因沒(méi)有新意，而使學(xué)生不感興趣。如何適應(yīng)一年級(jí)的年齡特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)是一年級(jí)數(shù)學(xué)教師值得深思的問(wèn)題。
在很多人看來(lái)，一年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的.，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，難不倒他們。其實(shí)這種認(rèn)為是錯(cuò)誤的，雖然大部分知識(shí)孩子們都有所了解，但肯定有孩子會(huì)因?yàn)榇中幕蚴堑靡舛鴮?dǎo)致錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兯私獾闹皇且稽c(diǎn)皮毛而已。
我是第四次帶一年級(jí)的課程，這一次顯然輕松上手了很多，對(duì)課程更了解了，知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的，在很多地方我還能有自己獨(dú)到的想法。
過(guò)去認(rèn)為在學(xué)生面前老師要隨時(shí)保持嚴(yán)肅，讓學(xué)生在怕老師的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，事實(shí)證明這是一種錯(cuò)誤的方法，它只能造就被動(dòng)的學(xué)習(xí)和抵觸情緒。實(shí)際上學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，這種親其師，信其道的行為是建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。這點(diǎn)在我所教過(guò)的學(xué)生中多次得到驗(yàn)證。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：教師只有以全身心的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，才會(huì)以十足的干勁來(lái)學(xué)習(xí)老師教的功課。這樣首先教師在學(xué)生面前要有良好的情緒，能夠善待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子看待，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的，要及時(shí)幫助他們彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的缺陷，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多點(diǎn)賞識(shí)慎用批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，從而萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)還特別注重表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。老師的一句表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的一朵小紅花，被他們常常掛在嘴邊，成為他們向家長(zhǎng)和小伙伴炫耀的資本。也就是說(shuō)：“ 好表?yè)P(yáng) ” 是每一個(gè)學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。所以教師在施教的過(guò)程中的一次微笑、一個(gè)信任的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平時(shí)的提問(wèn)中，把問(wèn)題分成難和易兩種，針對(duì)不同的學(xué)生提問(wèn)，多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，回答力所能及的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)差生堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長(zhǎng)期保持一種充滿(mǎn)自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。對(duì)回答問(wèn)題正確的應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)五角星、小貼圖等），教師的評(píng)語(yǔ)要明確，使學(xué)生明白自己好在哪兒。比如：“你觀察得真仔細(xì)”，“你的想法真不錯(cuò)”，“大膽些”，老師相信你一定能行！”，“你比以前進(jìn)步了”等等。給學(xué)生指明方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)在老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中慢慢建立起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)越來(lái)越有興趣。
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