放假了,心里一下放松了,休閑的時候看了一些教育類的書,當(dāng)然少不了周彬老師寫的一本《叩問課堂》,仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀了《叩問課堂》的一些篇章,心情也不斷地變化:淺淺地一看,心情激動;仔細(xì)品味又一陣汗顏;認(rèn)真反思,又有一種無奈的感覺�？赐曛�,對周彬博士自序中的第一句話有了更深的感悟:“如果遠(yuǎn)離課堂,似乎我們無法暢談教育;如果置身課堂,卻又無法直面教育。”
但話又說回來,我們是一線的教師,每天都必須“置身于課堂”,又怎能不“直面教育”!
“置身于課堂”,我們該如何去讓學(xué)生喜歡我們的課,喜歡我們所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍?或許我們該用博學(xué)多識、用旁征博引去吸引學(xué)生;或許我們該用我們的慈愛去贏得學(xué)生對我們課堂的愛;或許我們用我們的知識再加上一定的教育教學(xué)技巧去吸引學(xué)生?或許……
“置身于課堂”,天天面對學(xué)生,一屆又一屆,時間久了,我們更習(xí)慣于隨意地講那些爛熟于心的教材內(nèi)容,而對講臺下的一茬又一茬學(xué)生熟視無睹。“舊調(diào)重彈”、“老調(diào)常彈”,必然讓人生厭,別人厭自然導(dǎo)致自己煩,怎么辦?或許我們該象學(xué)生那樣多補補課,充充電,不讓自己的教學(xué)資源枯竭?或許我們應(yīng)該象駕駛員,雖然技術(shù)一流,但只要一上路,面對高速路、山路、彎路、滑路,要有不同的應(yīng)對方法,我們面對不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的方法的技巧、甚至教學(xué)的要求,可能的話,我們可以減慢“車速”,或許那樣學(xué)生會學(xué)得更愉快,車子開得更平穩(wěn),走過了泥濘,說不定師生齊心協(xié)力,教學(xué)的效果會驚人。
“置身于課堂”,我們面對的是幾十個學(xué)生,幾十雙求知的眼睛。從理論上講他們都想學(xué)好,我們也希望他們個個都很強,可現(xiàn)實并不是這樣的,有多少學(xué)生就有多少個樣,就有多少種思想,但我們的要求是:做得最好,爭得第一!于是望著幾十雙眼睛,我們的眼神是不一樣的、心態(tài)是不一樣的,對成績好的、成績差的、調(diào)皮搗蛋的……我們會用不同的眼神不同的心態(tài)去對待他們。他們也是聰明的,對于我們的所說所做,他們是心領(lǐng)神會的,他們在我們的眼神暗示下做著自己該做的事,做著我們“期望”的事……而忘了“差異的發(fā)展”;在當(dāng)今“分?jǐn)?shù)高于一切”的指揮棒下,很多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是差生。那么,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,也會在教師的眼中形成完全不同的觀念。對學(xué)生的評價也有所不同。其實學(xué)習(xí)不是人生的全部,“差生”不等于樣樣都差,成績僅反映的是孩子的某一方面而不是全部�；蛟S我們的'要求應(yīng)該是:做最好的自己!
“置身于課堂”,我們有很多的無奈:我們要進(jìn)行會考,去折磨學(xué)生也折磨我們自己;我們必須把“公開課”當(dāng)作“作秀”,總之,我們有許多的“不得不……”。
“真的有許多疑問、許多問題難以直面,不過讀了《叩問課堂》,讓我看到了自己想說又說不出來的問題,想答又答不上的一些問題,更多的是讓我從這些問題中更深地思考從而認(rèn)識到課堂對于教師而言,猶如人的臉面般光艷照人,如果僅從美化臉面上做文章,涂脂抹粉,而不顧及內(nèi)在的品質(zhì),拋棄課堂背后的東西,就課堂論課堂,會漸行漸遠(yuǎn)。我們應(yīng)該跳出課堂看課堂,讓我們離課堂遠(yuǎn)一點,就能把課堂看得更清楚更明白,就會消除對課堂已充溢的感性,培育更多的理性�？梢�,我們不要把目光局限于課堂,一定要把目光放開放遠(yuǎn),從自身專業(yè)素養(yǎng)、外部條件等課堂外的宏觀認(rèn)識上去理性思考,這樣也許你會對課堂教學(xué)問題認(rèn)識得更深刻、更持久。
“學(xué)生為什么無心于課堂”原因是有些課堂并不是真正屬于學(xué)生的舞臺,或者學(xué)生并沒有真正參與課堂。讓學(xué)生喜歡上課堂只有兩種可能:一是學(xué)生能夠真切地參與課堂,學(xué)生參與者課堂的程度越深,學(xué)生對課堂的喜歡程度就越大;二是讓學(xué)生意識到課堂教學(xué)是屬于“自己的”課堂,學(xué)生對課堂的主人翁意識越濃,學(xué)生對課堂的熱愛程度就越大。
我想:我們教師也許無力改變大環(huán)境,可我們完全有責(zé)任把我們自身做好,并潛移默化地調(diào)整學(xué)生的態(tài)度和思想,教師是一份良心活,我們既為人師,就要用心搞真教育,走真正的育人之路。
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