一心三用巧聽課

   新課程實施以來，教師間相互切磋講課技藝機會日多，在聽課時筆者發現，有的教師備課上課可謂能工巧匠，但于聽課之道卻鮮知其詳。更見諸多青年教師，聽課時或顧聽失記或顧記失聽，二者難以兼顧，手忙腳亂顧此失彼，以致評課時少精辟入理言之有物的獨特見解，終使學習借鑒取長補短共同提高的聽課功效大打折扣。

那么，教師聽課基本功的提高從何著手？

做好聽課的準備。聽課前，一般先要根據教學進度，通覽教材，閱讀教學參考書，掌握此階段教學內容的重難點、教學目標和教學要求，知曉所聽教材的知識是如何發生、發展的，突破難點與關鍵所在等，這樣防止邊聽課便翻閱教材而浪費時間，分散聽課注意力。

明確看、聽、記的任務。看什么？①師生的精神狀態；②學生的自學、讀書書寫習慣及舉手發言及思維狀態；③教師應變能力；④教學媒體使用是否省時高效、巧妙得當；⑤板書規范合理與否。⑥看師生互動情況，看學生合作學習、探索發現過程。

聽什么？①教師的講解和提問的內容；②教師的語言范讀；③學生答題、讀書、理解中顯露出來的才能和暴露的問題。

記什么？除將上述看、聽中的情況即興記載外，還要記①教學程序；②教學內容的主要教法及時間分配；③課堂教學中的重點提問和學生的典型回答；④板書內容；⑤練習題量；⑥不同見解建議及有待探討研究問題。

解決“記”的技巧。其要訣如下：一是可將聽課記錄本分成四部分。一塊記課堂實錄部分。一塊記板書設計部分，另兩塊是根據課堂實錄和頭腦中記憶的材料，邊聽邊想邊分析總結。對課堂教學的優缺點進行分類排隊，逐項定性，然后進行綜合歸納，把若干同類的結論整理為較大的項目，形成觀點，寫在優缺點相應位置，以便評課交流時條分縷析有據有序；二是詳略有別分清主次，圈點批注突出重點。作聽課筆記，若企圖把整堂課上教師講的、寫的、學生說的演練得一字不漏記下來，那是不可能也是徒勞的，聽著也勢必會陷入疲于記錄而無暇思考的境地，故必須掌握速記、略記、詳記、圈寫等技能技巧。

速記。盡可能用自己約定的簡單符號來表示某些教學行為和語言，以節省書寫時間。如復習記作□，新授寫成△，自學知識記作▽，師問用？，生答用S,⊙代表概括等，這樣可使記錄速度加快，做到“記教“合拍。

略記。對某些一般性的教學內容或過程，可做綱目式的、簡略的記錄。具體記錄時，可不抄寫教者講授時的課本例題，僅作注記，指出是某頁某例；可以不記基礎知識的具體內容；可能只記教授或練習的題目，并略去解答過程的記錄；可用概括性語言記出某個教學環節的全部內容。

詳記。對于優秀的教學片段，如引人入勝的開講、巧妙的鋪墊、憤懣的情境、饒有余味的課尾等要不惜筆墨，全部記錄下來，以便自己課后琢磨，學習運用。

圈寫。有人說，一堂課就像一篇文章，有的教師“寫”起來可能會有“絕句”，有的教師則難免出現“敗筆”。聽課者在課堂上感觸到的絕句、敗筆應隨即圈點出來，并在筆記本上寫上旁注，用作備忘和積累，以利增長自己教學才干。