網絡環境下小學語文閱讀教學的幾點體會

   讓小學語文閱讀教學與網絡同行------

網絡環境下小學語文閱讀教學的幾點體會

                       城西區興海路小學    朱海軍

全日制義務教育《語文課程標準》指出："應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。"當今社會，科技飛速發展，電腦多媒體等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。電腦網絡教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發展的堅實可靠的平臺。學生在Internet這樣的信息海洋中自由地探索、發現，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步的加工、利用，在這個過程中學生必將得到創新能力和信息能力的學習與鍛煉，我深深體會到網絡走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，學生學得主動、快樂，教師教起來得心應手。網絡環境下的語文課堂煥發出無限生機，具體表現為：

開放語文課堂，在樂中學。    

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"在網絡教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的 、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出好奇心，一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與效度，學生學時卻不會感到乏味。

二、拓展閱讀范圍，后積薄發。

厚積才能薄發。沒有一定的閱讀數量，就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，個性化閱讀也就會缺少深厚的文化基礎。我常常邀請學生幫我一起備課，這并非是我不備課了，而是我意在調動學生主動閱讀、搜集資料的一種手段，讓學生在尋找與課文有關的資料中長知識，加深對課文的理解。網上資源（補充內容）通過聯接相互聯系的超文本組織管理信息的方式，促進了認知主體知識的意義構建，更符合人類的思維特點和閱讀習慣。多媒體的信息表現形式更是強化了學生的閱讀需求，促進了多元華多角度積極地學習探索。網絡閱讀與傳統閱讀相比較，它從注重積累轉向搜索，從注重品味轉向選擇，從注重內省轉向交往，從注重經典轉向大眾，這種信息的獲取方式更利于個性化感悟和思考的薄發。

 三、感悟語言文字，獲得美感。

語文這門學科它更注重的是學生對文字的理解和感悟。在網絡環境中，使音樂、圖片等感性教學手段的使用變得更為靈活、更為有效。音樂以獨有的美感美化我們的課堂教學，激發渲染著氣氛，使學生在唯美的情景中，思維、情感達到最佳發展狀態，從而獲得較好的學習效果。同樣，教師在使用中必須把握時機使學生在音樂的引領下進入學習情境，獲得情感深華，使課文的閱讀成為美的閱讀。

 四、展開聯機討論，突顯個性。

網絡中便捷的論壇形式更可以促進學生彼此之間的交流。使得學習不再是一個自我封閉的過程。我們可以不受限制地索取共享的網絡資源，我們也可以方便地把自己的信息發布到網上供大家共享。當學生把自己獨到的閱讀感受體驗訴諸于網上后，教師就要組織學生交流閱讀感受，這既是滿足學生的表達欲望的需要，也是給其他學生以啟迪的需要。在網絡課堂中，學生不但可以根據交流內容組織學生進行面對面的口頭交流，其他學生有意見，即時發表看法，從而產生"短兵相接"的討論氛圍，體現傳統課堂討論的優勢。我們還可以組織學生進行"無聲無息"的聯機討論，在同一單位里，全班學生可以針對對方的閱讀理解，點擊打開論壇板塊，同時互相發表各自的評價，大大縮短傳統課堂中討論的等待時間。網絡平臺的論壇板塊"你辯我駁"一欄就起了大作用了，同學們不僅可以在課上發表自己的意見，課后也可以互相切磋。正是在這樣的互動、交流、爭辯的過程中，學生可以發現他人理解、思維的獨特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得修正認識的啟示，進而取長補短，突顯個性。

總之,信息技術作為重要教育手段,還需要我們努力探索更好的教學方法滿足學生的需要，特別是在實施創新教育，信息技術課的作用顯得更為突出，要努力做好課程間的整合，我們清楚地認識到未來不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學會在IT技術的幫助之下,更快更有效地學習知識，讓我們在教學中合理充分地利用網絡資源上好每一節課，為現代教育的發展奠定基礎.，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。