《遠行靠什么》教學設計及反思 教案教學設計

   教學目標：

1、認識本課的16個生字。

2、通過學習了解交通工具的發展史。

3、讓學生知道要想走得快走得遠，就要發展科學技術。從小樹立愛科學、學科學的遠大志向。

教學重點難點：學會本課生字、生詞，理解課文內容。

教學方法：自讀自悟

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、  直接導入新課

課前板書好課題。

孩子們，這節課我們就一起來學習《遠行靠什么》，齊讀課題。問：誰知道我們遠行應該靠什么？生：汽車、火車、自行車、馬車、飛機……師：自古至今人類遠行的腳步是越來越遠、越來越快，這是為什么呢？學了今天的課文我們就知道了。

二、初讀課文，生字認讀

1、  請同學們翻到課本49頁，自由讀一讀課文，把不認識的生字畫出來，并用自己最拿手的辦法解決掉，讀到自己最喜歡的段落，可以站起來大聲讀。（學生自由讀）

[初讀識字]

2、  看到你們讀得那么認真，有位阿姨也想讀給大家聽，她說了，看誰聽得最認真。（聽錄音，學生注意聽不認識的字的讀音）。[聽讀識字]

3、  剛才同學們聽得非常認真，我想生字詞肯定能夠讀下來了，我們先來看詞語，（出示詞語）自己先來試試，待會我們來比比看誰讀得最好。（生自由讀）

4、  指名讀（兩人），一起來試試。（齊讀）。

5、  詞語認的不錯，那生字呢?（出示生字卡片，認字）[三種顏色的字：紅色表示認識就行（初、涯、燃、艦、艇、核、宇宙、航、類）這類字只要讓孩子在文中找到讀一讀句子就行；藍色表是有形近字（載-栽，幻-幼）這類字板書比較不同；紫色表示下節課要寫的字（騎、較、內、軍）這類字要組詞、分析字形]

[反思：這個步驟貫穿不同的識字方法：由隨文識字、有自理識字、有同偏旁比較識字、有比較識字]

三、再讀課文，理解內容

1、  生字詞認的不錯，課文讀起來是不是更流利了，自己試一試。

2、  下面我來檢查一下課文的朗讀情況，怎么讀？（生：齊讀、分組讀……）接讀怎么樣？課文一共有幾個自然段？（七個）找六個同學來讀前面，老師讀最后一段，其他同學思考：從他們的讀文中你聽出了什么？

[反思：這個步驟可以貫穿前面的金鑰匙，讓孩子通過默讀來自悟更好]

3、  接讀課文。

4、  問：聽出了什么？

生：交通工具越來越先進了。

師：怎么個先進法？

生：一開始是……

師：“一開始”文中使用那個詞說的？

生：最初（生邊說便板書）

后來……二百多年前……不久（千百年來）……現在……

講到航天飛機時，引出航天英雄楊立偉，并讓孩子觀看楊立偉乘坐的神舟五號升空的實錄。

[反思：此處如果讓孩子進行小組討論，然后歸結出交通工具的發展史也許會更好]

師：現在再回到原來的問題上“人類問什么走得越來越遠越來越快”，“隨著科學的進步，”齊讀最后一段

師：為什么走帶引號呢？是不是就是我們的走路（演示走路）

生：不是，是人類的交通工具越來越先進了。

5、再回到黑板上，大家看，是不是時間就停止到現在了，（不是，還有無數的將來），在無數的將來人們還會有哪些新的交通工具呢？發揮你的想象力，把它畫出來。

四、作業

充分發揮自己的想象力和創造力，設計未來的交通工具，畫出來并向同學們介紹一下。

[反思：總體來說，教學設計自我感覺不錯，但課上的教學有些前松后緊，教師講得還是有點多，不敢大膽的放手孩子們自讀自悟，以后要努力放手，相信孩子們的能力。]

板書設計：

最初   →  步行、騎馬或乘獨木舟

↓

后來   →  馬車、帆船

↓

二百多年前   →  火車、輪船（得益于蒸汽機的發明）

↓

不久   →  火車更快、汽車、軍艦、快艇（得益于內燃機的發明）

（千百年來） →  飛機

↓

現在   →  電力機車、核潛艇、磁懸浮力車、太陽能汽車、宇宙飛船、航天飛機

↓

將來     →  ……