少年王冕 教案教學設計

  （霞浦一小     蘭阿國）

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的表達能力。

4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優秀品質。

教學重點：

體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優秀品質。

教學準備：

1、布置預習；搜集王冕的生平材料。

2、相關課件。

教學時數：

二課時

第一課時

教學要點：

由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預習，初知文意；品讀1-4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學和孝敬母親的優秀品質。

教學過程：

一、導入

1、讀《墨梅》詩。

2、介紹王冕。

3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧！）

板書：少年王冕

二、檢查預習   （師：請大家打開課本，課文預習過了嗎？讀了幾遍？）

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）

2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問）

（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）

3、生說事。（板書：輟學放牛    學畫荷花）

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）

4、生說人。（板書：孝敬母親    勤奮好學）

三、品讀2-4自然段

（師：讀書關有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現出王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）

（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。

（二）、全班交流。

1、語段一：   （王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）

〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。

〔2〕、“悶得慌”是什么意思？

〔3〕、師：王冕是不是不想在學堂讀書了呢？指名說。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。

師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。

2、語段二：   （一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”）

〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。

〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？

指名說。（貧寒）

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區別？引導學生感悟。）

請根據你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。

引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）

〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

指名說。（無奈）

（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）

你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話。師：是啊！小王冕聽著母親的話，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊……

〔5〕、師過渡：母親的話讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無奈，還能讀出母親怎樣的心情呢？

指名說。（愧疚、難過）

（師：你是怎么體會出來的？引導學生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）

你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話。師：面對母親的愧疚，為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊……

〔6〕、小結讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧！）

教師、女生、男生分角色朗讀。

師過渡引讀第三段：同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學業，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）

3、語段三：     “母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

（生齊讀完后）師：是啊！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。

〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？

〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）

〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?

指名說。

〔4〕、師：課文為什么說母親“含”著眼淚回去，而不寫“流”著眼淚回去呢？用“流”不是更能體現出母親的傷心嗎？

指名說。

〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現出對王冕的愛。引導讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

師過渡：還有哪些語句體現了王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？

4、語段四：     “課文第四自然段”。

〔1〕、生讀句，說理解感受。

〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”    誘惑……）

〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？

〔4〕、是啊，母親從沒有嘗過這些“腌魚臘肉”，王冕興沖沖地拿著自己省下來沒吃的腌魚臘肉趕到家里，他會怎么對母親說呢？他們娘二倆會有一段怎樣的對話呢？

師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）

〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？

〔6〕、前一個“舍不得”讓我們體會到王冕對母親的孝順，后面一個“舍不得”讓你體會到什么？

指名說。（熱愛讀書、勤奮好學……）

指名讀。（第二個“舍不得”的句子）

〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學吧！

生齊讀第4自然段。

四、回歸整體

1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學的王冕吧！

朗讀2-4自然段。

2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。

3、小結：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續走進王冕的少年生活。

板書：             

                      24、少年王冕

                 輟學放牛      孝順母親

                 學畫荷花      勤奮好學