五年級(jí)（s版）唐玄奘西行取經(jīng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  （一課時(shí)）

    教學(xué)目標(biāo)：

    1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

    2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

    教學(xué)重點(diǎn)：

    指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷

    教學(xué)難點(diǎn)：

    通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

    教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

    教學(xué)過(guò)程：

    一、講述背景，導(dǎo)入新課

    1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）

    2、導(dǎo)入：

    在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。

    二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容

    1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

    出示一組詞語(yǔ)指名讀

    玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）

    天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）

    2、測(cè)查學(xué)生詞語(yǔ)理解

    束手無(wú)策：束、捆綁；策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫，形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決辦法。

    百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服。

    家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

    3、默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

    1）理清脈絡(luò)

    一、（1）取經(jīng)原因

    二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過(guò)

    三、（11-13）取經(jīng)影響

    2）了解重點(diǎn)段層次

    默讀（2-10）自然段，思考

    玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）

    （長(zhǎng)安-涼州-玉門關(guān)-高昌-西域-天竺）

    第一層第二層第三層

    三、研讀課文，重點(diǎn)理解

    1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

    玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人？

    （學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

    2、讀了課文第一部分，你有什么問(wèn)題？

    [可能會(huì)有兩方面的問(wèn)題：

    1）他學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)？

    2）從長(zhǎng)安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？]

    導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。

    3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。

    引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過(guò)程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？

    [要點(diǎn)：1）混出玉門關(guān)2）單人匹馬走沙漠

    ※ 重點(diǎn)句：

    玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時(shí)候，他曾立下誓言，不達(dá)目的決不后退一步。

    “從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志。

    ※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn)，舍身求法。

    總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過(guò)雪山冰河，沖過(guò)暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅(jiān)定的信仰，與一生的追求--對(duì)佛法的弘揚(yáng)。

    過(guò)渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國(guó)生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無(wú)意義。

    4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。

    1）學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情？

    （要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》）

    2）師生合作交流資料

    ※屏幕出示：

    玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。

        玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。

        閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎？

    角度：

    1、從學(xué)者的角度，

    他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。

    2、作為一個(gè)高僧，

    他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無(wú)竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無(wú)量，是中國(guó)佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物。

    3、作為一個(gè)翻譯家，教育家，

    他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。

    4、他又是一個(gè)文化交流的使者，

    玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……

    四、總結(jié)全文，提煉升華

    1、瀏覽全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。

    2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：

    魯迅說(shuō)：我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。

    季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國(guó)的脊梁”。

    板書：

    百折不撓

    唐玄奘西行取經(jīng)

    舍身求法

    中國(guó)的脊梁

    

    作業(yè)：1）推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》

    2）寫一篇讀后感。