放飛蜻蜓 教案 教案教學設計

  　教學目標：

　　　能力目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　知識目標：學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　　情意目標：憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

　　教學重點：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

　　教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　　一、扣題引發，理清脈絡。

　　　1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。

　　　2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學生質疑，個別回答。

　　　3、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家--陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

　　　4、初讀，理清脈絡：

　　　　（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

　　　　　　　給學生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導。

　　　　（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

　　　　（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓--（談）蜻蜓--（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。

　　　5、檢查自學效果：

　　　　（1）出示生字、詞陶行知慈愛撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結構復雜成千上萬入神

　　　　　　　二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據說孑孓一撅一撅的

　　　　　　　會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

　　　　（2）你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。

　　　　（3）檢查對課文的朗讀，相機正音。指導讀通一些難讀的句子。

　　　　（4）多種方法理解詞義。學生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復雜

　　　　（5）初步了解課文的主要內容，理清脈落。

　　　　　　一（1 ）捉蜻蜓

　　　　　　二（2-10）談蜻蜓

　　　　　　三（11 ）放蜻蜓

　　二、簡析首尾，聚焦“放飛”。

　　　1、學習第1自然段。

　　　　　指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　　2、學習第11自然段。

　　　　（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”

　　　　　　“放了它，放了它”連喊了兩遍。

　　　　（2）從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情？

　　　3、激起懸念。

　　　　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在課題“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。

　　三、指導寫字。

　　　1、出示本課生字。學生再次認讀。

　　　2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

　　　3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

　　四、作業。

　　　1、抄寫詞語。

　　　2、熟讀課文。

　　　3、查找關于蜻蜓的資料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　　　一、復習回顧，問題導入。

　　　1、檢查詞語（出示詞語）。

　　　2、請學生簡要說說課文的主要內容。

　　　　　陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

　　　3、根據主要內容來設計問題：

　　　　　陶先生是怎樣引導孩子們認識蜻蜓的？你感受到陶先生是一個怎樣的人？

　　二、讀文入境，探究自悟。

　　（一）給課文第二部分分層。

　　　　1、陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的？

　　　　2、自由讀（2-10節），思考。找出他引導的兩句問話。指導分層。

　　（二）學習（2?-6）自然段。

　　　　1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的？

　　　　2、通過閱讀，你感覺陶先生是個怎樣的人？相機出示：和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待

　　　　3、你從哪些地方感受到的？

　　　　　◇相機引導學生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。

　　　　　◇引導學生抓住“拉著”、“坐著”感受。

　　　　　◇陶先生完全可以直截了當地說“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？

　　　　　◇引導學生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習讀好孩子們的話。

　　　　4、練習分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學生評議。

　　（二）學習（7-10）自然段。

　　　　1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛

　　　　2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

　　　　　指導他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。

　　　　　教師還可適當補充一些知識：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。

　　　　3、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？

　　　　　交流：◇說，又說

　　　　　　　　◇用商量的口吻說

　　　　　　　　◇把蜻蜓還給翠貞

　　　　　　　　　他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導理解陶先生以身作則，充滿愛心。

　　　　　　　　◇取過蜻蜓，高高舉起

　　　　　　　　◇小心地翻過去

　　（三）整體感悟，角色朗讀。

　　　　　練習分角色朗讀全文。

　　（四）啟發小結。

　　　　　師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。（教師點評）

　　三、拓展交流，深化理解。

　　　1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？

　　　2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？

　　　3、我們已經學習了板報稿的寫法，你能結合課文介紹的關于蜻蜓的知識，寫一篇板報稿嗎？

　　　4、學生口述，教師出示相關內容，進行演示修改。

　　板書：　　　　　放飛蜻蜓

　　　　　　　小朋友　　　　陶行知

　　　　　　　　捉　　　　　循循善誘

　　　　　　　　談　 蜻蜓

　　　　　　　　放　　　　　和藹可親

　　四、作業。

　　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　　2、課后研究性學習：

　　　　　陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。

　　　　 （組織學生結合問題查找資料，展開交流。）