但愿人長(zhǎng)久(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  蘇霞

教學(xué)要求：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3 理解文章中含義深刻的句子。

4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2 初讀課文，了解大意。

3 了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)<<水調(diào)歌頭>>。

4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

教學(xué)過(guò)程：

一 朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。

2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長(zhǎng)久)

二 初讀課文

1 自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2　師檢查自讀情況

(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三 詩(shī)歌誦讀比賽

1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3 比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分

4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四 作業(yè)

背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一 復(fù)習(xí)

1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>

2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>

二 細(xì)讀課文

1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨

2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1) 自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

師板書：寬慰

(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三 總結(jié)課文

1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗��? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四 作業(yè)

1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語(yǔ)三遍

板書：

2 但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請(qǐng)有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊�的親身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強(qiáng)了對(duì)孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè)，體會(huì)蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn)，使學(xué)生能感同身受。

在體會(huì)埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩(shī)情韻推向高超。