淺談表揚(yáng)的利與弊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

   廣西鹿寨縣寨沙鎮(zhèn)瓦窯小學(xué)：莫春蘭、覃漢學(xué)

 老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚(yáng)。正確使用表揚(yáng)方式 ，會(huì)含蓄、委婉、能勉勵(lì)學(xué)生，增加信心，激人上進(jìn)。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。

    怎樣正確使用“表揚(yáng)”呢？

    1}、看時(shí)機(jī)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚(yáng)，對(duì)每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)令人滿意的舉動(dòng)，都得給予肯定，此時(shí)得抓住時(shí)機(jī)，使用表揚(yáng)，會(huì)收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對(duì)于他們的進(jìn)步，只要給予表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。

    2}、看對(duì)象。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)，如能夠上臺(tái)表演，能夠上黑板動(dòng)手操作等，都是學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚(yáng)加以鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的成功。比如答對(duì)一個(gè)問題，做對(duì)一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測驗(yàn)成績有了進(jìn)步等，教師都要巧妙而及時(shí)地給予充分的肯定，熱情地鼓勵(lì)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，嘗到甜頭，體會(huì)到成功的喜悅，揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆，去爭取更好的成績。

    3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚(yáng)，但不一定滿口都是表揚(yáng)詞，有時(shí)可以選用其它方式，像一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表揚(yáng)，這時(shí)會(huì)“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚(yáng)詞妙多了。

    濫用表揚(yáng)會(huì)造成諸多后果。

    1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚(yáng)的話，長此以往，就會(huì)造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵(lì)反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對(duì)的，不管對(duì)的程度如何，都可以得到教師的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會(huì)“迷失自我”。

    2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進(jìn)行新的課標(biāo)教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺(tái)表演等，然后老師檢查，對(duì)的表揚(yáng)肯定，常會(huì)用鼓掌方式，這是對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時(shí)間也被占去了，待老師再往下提問時(shí)，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過來，然后隨意回答，學(xué)生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準(zhǔn)確與否，這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。

     表揚(yáng)恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時(shí)，不會(huì)迷失方向，喪失生活的信心。