人類的老師 教案教學設計

   教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學重難點：

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學時間∶兩課時

教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。

學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟。

課前準備：電腦多媒體幻燈片

教學過程：

一、復習導入

1、揭題導入：今天我們繼續學習第7課--（生讀：7、人類的老師）。課件1封面通過上堂課的學習，我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？

（指名回答）課件2提問

板書：種種生物

二、精讀指導

（一）學習七、二、一自然段。

1、（自然界的種種生物真是人類的好“老師”�。。┱n件3句子出示第七自然段，指名讀。

（1）這句話告訴了我們什么？ 

指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。

（2）是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

課件4（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。

（3）那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。

（4）不同的句子，都表達了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫的好處是什么呢？課件前后呼應

過渡：從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。

2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）設計課件5

（3）齊讀第一自然段。

３、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學們快速讀讀第三--五自然段，找一找并用筆劃出來。課件6設計

（1）學生快速讀、劃。

（2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（二）學習三、四、五自然段

2、同學們，課文三、四、五自然段各寫了一個例子，這三個例子寫得很具體，很有趣，下面請你們選擇自己喜歡的一段再認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。并想想這些“老師”教了人類什么？人類向“老師”學習的收獲是什么？課件７（出示要求）同桌交流。

相機出示段落，教師適時引導：

課件８圖片A研究鳥類飛行的原理，發明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

（* 第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段的主要內容說清楚嗎？課件：科學家從____得到啟示，發明（解決、造出）了____。

結合學生回答，板書：飛機設計。

（２）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（３）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天�？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。指讀句子。

（４）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻�？梢婙B兒就是人類的--（讀題）

（５）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

（６）投影蜻蜓的圖片：（學生說：原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍。教師小結：可見蜻蜓是--(指課題)

（７）所以作者情不自禁地說：投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（８）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--（讀題）

（９）小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從生物的特點得到啟示的�？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的--“老師”。

（１０）課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是--（板書：具體介紹）

（１１）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。）

課件９圖片B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。為什么對這段感興趣？

*第四段

（1）人們為什么會去研究鯨的呢？（發現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發現了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

（2）可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）

（4）科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）

可見鯨是人類的--（讀題）

（５）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

（６）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

課件１０圖片C發現雞蛋捏不碎，研究后發現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。

１、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學生上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。 （指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？

（4）原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）

（5）你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”？指名說。

投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。

其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。

白宮：美國總統官邸【  官邸：由公家提供的高級官員的住所】，在美國首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從1800年以后成為歷屆總統的官邸，1902年美國總統羅斯福首先使用“白宮”一詞。

克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國和十八世紀以前的沙皇皇宮，十月革命勝利后，成為黨政領導機關駐地。

圣路易斯拱門：這是美國最高的獨自挺立的紀念碑。這座閃閃發光的用鋼制成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。

太空針塔：位于西雅圖的太空針塔是西雅圖的地標之一，太空針塔是為了1962年在西雅圖舉行的世界博覽會所設計的，如今已成為西雅圖的標志之一。太空針塔的高度有605英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺和旋轉餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

（三）學習第六段

１、人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。

（1）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是--板書：簡單列舉

（２）難怪作者最后要發出這樣的感嘆--再讀最后一段。

２、從這段最后的“……”，你讀出了什么？人類的“老師”還有很多。

３、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關的資料，下面就一起來交流一下。課件１２

同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。

（四）、總結

１、是啊！自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。

２、學習了課文，大家有什么感想呢？指名交流。

３、同學們想一想，我們人類的“老師”居住在哪里呢？那些奇妙的知識又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里……）對，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著，把那些奇妙的知識默默地擺在那里，智慧的人們保護它們、研究它們、學習它們，與它們和諧共處；愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學習，最終遭受大自然的懲罰！

４、請看，這些人就是我們人類中充滿智慧的人課件圖片，還有哪些人呢？（還有你們��！，今天你認真學習了課文，你會做哪種人呢？又會怎樣對待大自然的種種生物呢？面對愚昧無知，不懂向“老師”學習的人，你想怎樣勸說呢？

３、師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發明創造！

板書：

        7、人類的“老師”------＞發明創造

           （種種生物）   受到啟發