《我不是最弱心》教學設計 教案教學設計

  襄樊市襄陽區古驛鎮中心小學   武朝華

教材簡析：

《我不是最弱小的》是人教版二年級下冊第二單元的第三篇講讀課文。文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞；

3、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教學重點：薩沙和媽媽之間的對話。

教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

師：同學們，現在雖然正值春暖花開的季節，可老師今天卻提前給你們帶來了夏天的問候，想聽嗎？好，那就讓我們到夏天的一個森林里去走一走、看一看吧！（播放音樂）

師：伴著音樂，我們美美地讀讀這樣幾句話，（隨機出示句子）看看夏天的森林帶給我們怎樣的享受。

師：聽著這么美的音樂，讀著這么美的語言，你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？

師：是呀，就在這美好的森林里，就在這甜蜜的一家人當中，發生了一個感人的故事。今天我們就來學習這篇課文，它的題目叫《我不是最弱小的》，仔細看老師寫課題。

師板書課題，   隨機學習 “弱”，師提醒字的寫法。

二、 釋題問難，感知文本。

1、什么樣的人是最弱小的？（師小結每個人的看法、理解不一樣）

2、那究竟什么樣的人是最弱小的？這句話是誰說的？他為什么說“我不是最弱小的”，要想弄清這些問題，咱們還得好好讀讀課文。

3、大家自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文講了一件什么事？

4、讀準詞語：悶熱    掀起    傾盆大雨   嬌嫩纖弱

5、那通過初讀課文，知道“我不是最弱小的”這句話是誰說的了嗎？

過渡：那他為什么說“我不是最弱小的”，我們還是先看看事情的起因吧！

三、讀中感悟，真情體驗。

1、指名讀課文第二自然段。

①誰來說說，你知道了什么？

師：嗯，一場大雨破壞了先前森林里那美好的畫面。你從哪兒知道這場雨很大呢？

②指導朗讀。

師：這時在來得這樣快，下得這樣急的大雨面前，什么顯得尤其重要。

板書：雨衣

③可一家四口僅有一件雨衣，他們是怎么做的呢？誰能找到這一段中有關句子讀一讀。

板書：爸爸--媽媽--薩沙

2、爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽又把雨衣讓給了薩沙，當你們

讀到這里，你們有什么疑問？（爸爸為什么把雨衣給媽媽，而不直接給薩沙；媽媽為什么把雨衣給薩沙，而不給托利亞……）

3、 薩沙跟你們一樣也不明白爸爸媽媽為什么要這樣做，其實你們和薩沙的疑惑歸結到一點就是這件雨衣究竟應該給誰？那就趕快讀讀3--6自然段，來弄明白吧。

4、出示句子（每個人都要保護比自己弱小的人）齊讀。

5、再看他們讓雨衣的行為，那你對剛才的疑問怎么看？（小組交流。）

6、 師小結：看來爸爸認為媽媽比自己弱小，媽媽和托利亞認為薩沙比自己弱小，薩沙成了大家眼中最弱小的人。

7、到底什么樣的人是比自己弱小的人，什么樣的人是最弱小的人，再讀對話部分（分角色讀）

8、薩沙在媽媽的眼里誰也保護不了，是最弱小的人，那他為什么又說“我不是最弱小的”？誰能找到課文有關段落讀一讀。

9、指名讀第七自然段。指名回答。

板書：薔薇花

師：你怎么看出來薔薇花比薩沙更弱小？（指名回答）現在媽媽眼中最弱小的薩沙也能保護薔薇花了，難怪他會對媽媽說-（指導朗讀薩沙的話）

10、見到這雨中感人的一幕，你們最想為他們當中哪個人的行為而鼓掌，你們的掌聲最想送給誰？（生交流）他們讓雨衣的行為又何嘗不是一種愛的傳遞。老師的掌聲想送給他們這一家可愛的人。同時，這掌聲也應該送給在座的每一個同學，因為你們也明白了--齊讀（每個人都要保護比自己弱小的人）

四、聯系生活，升華情感。

1、實際生活中，有沒有遇到比自己弱小的人，你又是如何保護弱小者的？

2、那你是否也得到過別人的幫助和保護呢？

3、師總結：所以，沒有絕對最弱小的人，當你竭盡所能去幫助比你更弱小的人，你就已經驕傲地證明了--我不是最弱小的（齊讀課題）