積累與運用一 教案教學設計

   積累與運用（一）

教學要求

1. 領悟和了解同音字、形聲字的特點和基本規(guī)律。

2.積累有構詞特點的成語和四字詞語。

3.讀懂成語故事，理解成語意思，積累成語。

4.自主閱讀短文，概括主要內容、積累好詞佳句。

重點難點

1.了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。

2.體會詞語的構詞特點。

3.培養(yǎng)學生自讀自悟能力。

課時安排

三課時

第一課時

教學目的

1. 了解有構詞特點的成語和四字詞語。

2.自讀自悟，讀懂成語故事、積累好詞佳句。

重點難點

1.了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。

2.體會詞語的構詞特點。

教具準備

教師：幾組常見的同音字和較典型的形聲字，成語故事。

學生：字典、詞典和成語詞典。

教學過程

一、溫故知新（10）

1.讀懂題意，自讀自悟。

2.合作交流，發(fā)現特征。

3.總結規(guī)律，拓展延伸。

二、語海拾貝（10）

1. 自主讀詞語，讀正確，讀出節(jié)奏。

2. 用符號勾畫出各組詞語中相同處，幫助理解、記憶。

3. 互動學習，討論構詞特點，討論對這些詞語的理解和運用。

4. 熟讀、積累。根據四種構詞特點進行改寫或補充練習。

三、點擊成語（10）

1. 自由練讀，讀正確，讀通順。

2. 把讀懂的內容講給同桌聽，或提出自己的疑惑，互動釋疑。

3. 結合實際，交流閱讀體會。

4. 教師引領，歸納總結。

5. 拓展延伸。可講講其他成語故事，也可涉及名著《三國演義》中的故事。

四、自主閱讀園地（10）

1. 選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。

2. 勾畫出你最欣賞的內容，與小伙伴交流、分享。

3. 提出你認為最值得研究的問題，生生、師生互動探討。

4. 選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。

教 后 感

第二課時

教學目的

1. 在活動中學習語文，用書面、口頭結合等方式表達自己觀察自然、觀察社會所得。

2. 能以“春”為題搜集、整理、篩選信息資料。

3. 合作精神、創(chuàng)新意識和動手能力。

重點難點

培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

教具準備

1. 在學習本單元第一課后，就可以布置本項學習任務，給學生足夠的資料搜集、展示準備的時間。

2. 教師可選兩首詠春詩準備朗誦表演。

教學過程

一、搜集資料，交流信息（10）

1. 自主地通過各種渠道和不同方法，搜集“春”的資料。

2. 與同學交流搜集的資料，探究充實資料的途徑和方法。

二、獨立設想，合作構思（10）

1. 根據自己搜集的資料，設想參加展示會的形式，是詩文朗誦，還是辦小報……

2. 根據設想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。

3. 尋找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同構思方案，做好參加展示會的準備。

三、成果展示，重在過程（10）

1. 以小組或個人為單位展示成果，教師做好組織工作。

2. 展示者可以匯報在搜集材料和準備展示過程中的經驗教訓，收獲體會。

3. 觀摩者可以質疑問難，可以提出建設性的意見和建議。

4. 教師在參與過程中言傳身教，因勢利導。

四、成果評比，重在激勵（10）

1. 可以將個人、小組的展示都歸結到四大組評比。

2. 定性評價為主，學生自評、互評為重。

教 后 感

第三課時

教學目的

1. 會圍繞“春天”選擇習作材料。

2. 能不拘形式地寫下見聞和感受。

3. 嘗試在習作中運用自己在本單元積累的語言材料。

4. 感受春天的魅力。

教具準備

1. 與綜合性學習結合起來，充分利用搜集的資料選票、構思。

2. 教師準備1～3篇各具特色的范文。

教學過程

一、讀懂要求，明確目標（10）

這次習作緊扣單元主題，與課文內容、綜合性學習有機結合，圍繞“春天”自由寫作，體現了從讀到做再到寫這樣一個培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的過程。學生可以模仿課文寫春景、春游活動，也可以寫與春天有關的人和事，還可以寫在綜合性學習中發(fā)生的事。要注意把自己的真實感受寫出來。

1. 放手讓學生自己讀懂習作要求，培養(yǎng)獨立探究意識。

2. 小組合作解決疑惑。

3. 教師引導梳理習作要求，明確選票范圍，提示本次寫作目標。

二、讀寫結合，擴展視野（10）

1. 引導學生回顧本單元課文內容：

都與春天聯(lián)系緊密，有寫人的、寫景的、狀物的……

2. 引導學生在綜合性學習成果中選擇習作材料。

3. 啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際選材。

三、自主表達、學習修改（20）

1. 在寫的過程中，老師巡視，發(fā)現亮點，及時點評導向。

2. 鼓勵學生將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作快樂。

3. 引導學生練習用修改符號在草稿上自主、互動修改。

教 后 感