爬天都峰 教案教學設計

  　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　　1．板書課題，齊讀課題。

　　　2．師生交流有關天都峰的所查找資料。

　　　　(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　二、初讀課文。

　　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　　2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。

　　　3．檢查自學情況。

　　　　(1)檢查讀音。

　　　　 　陡攀辮決勇

　　　　(2)字形難點。

　　　　　 顫：左右結構。第十三筆是“-”。

　　　　(3)理解詞語。

　　　　　　猶豫：拿不定主意。

　　　　　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　　　　　終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　　　　　居然：表示出乎意料。

　　　　　　　　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。)

　　　　　　汲取：吸取。

　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、學習課文第一自然段。

　　　　讀第一自然段，說說這一段交待了什么?

　　二、學習課文第二自然段。，

　　　1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。

　　　2．說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

　　　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

　　　　　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　　　　　(更進一步地表現了天都峰的高。)

　　　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

　　　 　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　　 　　什么叫“發顫”?真的害怕嗎?

　　　　　(烘托了天都峰的陡。)

　　　3．指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　　 　學生練讀，評讀。

　　　4．小結。

　　　 　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學習課文第三、四、五自然段。

　　　1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

　　　2．出示句子：

　　　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　　　老爺爺，您也來爬天都峰?

　　　3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　 　　學生分組討論。

　　　　 集體匯報、小結。

　　　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　　4．分角色有感情朗讀對話。

　　四、學習課文第六、七自然段。

　　　1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　　　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

　　　2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我(　　 )向峰頂爬去。

　　　　　(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　　　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。

　　　　(“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

　　　3．朗讀課文。

　　五、學習課文第八、九自然段。

　　　1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　　　　(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

　　　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

　　　　　(體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　　2．你從他們的話中體會出什么？

　　　　(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　　3．分角色有感情地朗讀對話。

　　六、學習課文第十自然段。

　　　1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)

　　　2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　　3．你從爸爸的話中體會出什么?

　　　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內練習

　　一、讀讀寫寫下面的詞。

　　　　筆陡--石級--鐵鏈

　　　　似乎--發顫--奮力--

　　　　攀登--終于--紀念--

　　　　辮子--勇氣--決心

　　　　意思--一取得--

　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

　　│要查字│ 音節 │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個詞 │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　　　│　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　│ 　陡 │　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　 攀 │　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 　念 │　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│　 勇 │　　　│　　　│　　　│　　　　　│　　　　　│

　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

　　三、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。

　　　　似乎　　暑假

　　　　發顫　　應該

　　四、選字填空。

　　　　紀記　年( )　 ( )住　　日( )　　 ( )念

　　　　作做　工( ) 　留( )　　 ( )( )業

　　　　相像　( )聲　　( )片　　好( )　　 照( )

　　五、給下面的句子加標點。

　　　1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

　　　2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

　　六、按課文內容填空，并按要求回答。

　　　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么--，在--上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．--!

　　　1．這一段寫天都峰的--。

　　　2．用“，，”把這段話分兩層。

　　　3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出--暗示--