還原閱讀材料的完整性和課堂的真實性(一)

       聽多了花枝招展的公開課，就自覺不自覺地產生視聽覺疲勞了。尤其是一次次親歷一篇篇精致美文被煞有介事地切割得七零八碎、被生吞活剝、被自作聰明地一詞一句反復碾壓、又牽強附會地衍生、硬要弄出點文字之外的東西來標榜成熟的時候，心里失落！面對一篇篇課文，我常常從作者的角度、從一名普普通通的讀者的角度、而非所謂名師或骨干的角度去思索，以至一直以為好文章的領悟及閱讀引導不是這樣、不該是這樣！我想即便是作者本身在寫作的時候都沒有想到課堂上衍生出的“精彩紛呈”的那么多！

    品文應是一個語言文字的意蘊內化的過程，我不支持把文章活生生地切割后又撿起零零碎碎反復碾磨、衍生的教學。誠然，對于學生尤其是小學生而言，引導他們關注、品析、思索是有必要的，但若整篇課文、整堂語文課都用此法甚而評價的標準一度失于非此不為精彩的時候，冷靜的有心人是鼓不來掌的！一名作者，他（她）的人生積淀、知識積累、技術成熟到一定程度的時候，很多東西是不假思索就泉涌而出的，干嘛非為一句一詞牽強地衍生出那么多那么多作者思慮本身之外的話題呢？！而且似乎總在向學生灌輸一種模式：凡詞凡句必有文字之外的內容！是嗎？果真如此嗎？教育我們的學生拿到文字之類的東西都神經質地或者窺欲狂似的去揣摩、去多疑嗎？

    若如此，我想必有失于活生生地破壞了語詞間流淌著的水煙一樣的意蘊，必有失于專橫地打斷作者順利流淌的思緒，而失于粗拙、失于嘩眾取寵、失于淺薄！

    另外，教師的語調一定要自然！我有一位當小學教師的遠親，當我和表妹談及她留給我們的印象時，表妹明言不喜歡她，因為她親眼看到那位老師正在吼她的學生而轉眼看到門口立著的她的時候，臉色突然變得異常親熱，其轉化之突然給當年幼小的她陰影！她說她想不明白那樣一張臉怎么變化那么突然、怎么對人的差異那么大！那時，她和那位教師的學生都是孩子啊！對待孩子和孩子怎么有那么令她驚詫的差異？！聽來好笑又笑不出。然而一次次聽課，看著脂粉臉上因做作而扭曲的肌肉，聽著做作而變調的語音，感受著假惺惺的毫不負責任的所謂表揚，我想有心人真的會起雞皮疙瘩！有一次，看到一位眾目睽睽下煞有介事表演的老師一走下臺立馬回復正常的語調和勢態，我很有沖上前去 對她說“嗨，就這樣更好哩”的沖動！

    很遺憾，我也吃了教書這碗飯，很遺憾我還距離頻頻上公開課一點距離。然而，我在每一堂屬于我的責任課堂上，我不憚背負了種種罵名自然地保持我的本色，鄰家女孩也好灰姑娘也好中性風格也好評書意味也好，那時候我想怎樣就怎樣，我想，真正有心的聽者，會從另外的角度品味。有趣的是，一位初出茅廬的女孩說我的課堂表現“有個性”。真正什么是個性、有沒有個性和一堂有實際意義的課究竟有沒有關系我不知道，我只知道，還原課堂本真！教孩子真的東西首先要有真的姿態和真的心態！

    這時候，我想起了一句別人說過的話：寧要真實的失敗，不要虛偽的成功！