稱象 教案教學設計

   教學目標

（一）理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

（二）正確、流利地朗讀課文。

（三）能用自己的話講這個故事。

教學重點：理解課文第4自然段。

教學過程

（一）引出課題。

要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書“稱”。誰聽過稱象的故事？怎么稱？

結果怎樣呢？請帶著問題學習第6課。

（二）初步閱讀，領略課文內容。

1．大家小聲讀，標出自然段序號。（5個自然段。）

2．指五名同學讀全文。大家思考：課文講了一件什么事？

（講了一個曹沖出主意稱大象的故事。）

課文是怎樣具體敘述這個故事的呢？下面我們細學課文，理解內容。

（三）細學課文，分析內容。

1．學習課文第1自然段。

（1）故事發生在什么時候？課文第幾段寫這個內容？（故事發生在古時候，課文第1自然段寫這個內容。）

（2）請一個同學讀第1自然段。

讀了這一段，你知道了什么？（有人給曹操送來一頭大象，曹操帶著兒子和大官們來看象。）

（3）看書中插圖。

從哪里看出是古時候？誰是曹操？周圍都有誰？（略）

大象是什么樣的？官員們怎么看？曹操提出了一個什么問題？官員們說出了什么辦法？我們學習2、3

自然段。

2．學習課文第2、3自然段。

（1）大家默讀這兩段。

用“--”畫出描寫大象樣子的句子。

（2）指名讀第2自然段。

大象是什么樣的？這里說大象的什么像堵墻？為什么這么比喻？腿像四根柱子又說明什么？

（大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。這里說大象的身子像堵墻。因為大象的身子又高又大，

所以這么比喻。腿像四根柱子，進一步說明大象身體重。用具體的事物做比喻進一步說明大象的高和大。）

（3）官員們是怎么議論的？

（象這么大，到底有多重呢？）

這兩句話有什么不同？

（第二句話比第一句話多“到底”這個詞。）

到底：究竟。

兩句話哪句話寫得好？怎么好？

第二句話增加“到底”一詞，加強了語意和語氣，把官員們那種急切的心情描寫出來了。

（4）指導朗讀。

讀描寫大象的句子，應該把大象高而大的意思強調出來。讀官員們議論，應該讀出大家急切的心情。

試讀，指名讀。

（5）當曹操提出“誰有辦法把這頭大象稱一稱”的問題后，官員們想出幾種辦法？

先分小組討論，再指名回答。

官員們想出兩種辦法：一是造一桿大秤；二是把大象割成一塊一塊地用秤稱。

板書。官員：造大秤、宰大象

曹操聽了怎樣？

指名讀這兩句話。

問：這兩句話一樣嗎？（不一樣，第二句比第一句多一個“直”。）

直：一個勁兒地，連續不斷。多一個“直”程度不一樣，語意更重了。

曹操為什么直搖頭？

（曹操非常不贊成他們的辦法。）

（6）分角色讀第3段。

3．學習第4、5自然段。

（1）自己小聲讀第4、5自然段。

思考：①誰想出一個好辦法？這個辦法是什么？

②曹沖稱象的辦法分為幾步？哪幾步？

（2）指名讀第4段，回答問題。

①曹沖想出一個稱象的辦法。（略）

②曹沖稱象的辦法分為四個步驟：第一，趕大象上船，在船身下沉處畫線；第二，把大象趕下船，往

船上裝石頭，裝到畫線處為止；第三稱船上的石頭；第四，把石頭重量加起來，就是大象的重量。

（3）用教具做演示，讓學生動手做。

（4）同桌互相練說稱象步驟，然后單人說。

（5）指名讀第5自然段。

結果怎么樣？（按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。）

果然：確實、真的。

課文中為什么用“果然”一詞？

（強調說明曹沖的辦法與實際相符合。）

當時曹沖的年齡有多大？（七歲）

比較的方法同上。

“才”是只有或僅僅的意思，進一步說明曹沖年紀小。

（6）曹沖為什么這么小的年紀就能想出這么好的辦法？

（認真聽別人議論，從中受到啟發，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事

物，善于開動腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀就能想出這么好的辦法。）

我們應該向曹沖學習什么？

（我們應該向曹沖學習平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法，找到解決問題的辦法。）

4．有語氣朗讀全文，復述故事。