《古詩詞三首》教學設計：鄉村四月、四時田園雜興、漁歌子 教案教學設計

  學習目標

　　　1.認識7個生字，會寫8個生字。

　　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　課前準備

　　　1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

　　　2.課文插圖。

　　A案

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　鄉村四月　四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。

　　“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　漁歌子

　　激情導趣，理解課題

　　1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別？

　　2.你知道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

　　反復吟誦，理解詞義

　　1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

　　3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　5.全班交流：

　　交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

　　詞中出現了哪些顏色？

　　指導朗讀，想象畫面

　　1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

　　2.教師范讀，體會詩情畫意。

　　3.學生練讀，想象整體畫面。

　　4.指名朗讀，教師指導。

　　5.同桌互讀，相互欣賞。

　　積累運用，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.背一背你喜歡的詞。

　　3.默寫兩首古詩。

　　B 案

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　鄉村四月四時田園雜興

　　以圖導題，理解題意

　　1.仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2.你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

　　3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　以疑促讀，理解詩意

　　1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。

　　2.指名讀詩，師生正音。

　　3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

　　4.小組交流。

　　5.全班交流，教師指導。

　　解疑品讀，感悟詩情

　　1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

　　2.指名朗讀，師生共賞。

　　3.感情朗讀，體會詩情。

　　背誦，積累語言

　　引導自學《四時田園雜興》

　　1.先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　漁歌子

　　創設意境，理解課題

　　1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）

　　2.你們了解詞嗎？試著說一說。

　　3.簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

　　渲染氣氛，理解詞義

　　1.配樂朗讀，營造氣氛。

　　2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　3.指名朗讀，師生正音。

　　4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5.小組交流學習成果。

　　6.全班交流，教師點撥指導。

　　白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7.教師小結：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　反復吟誦，感悟意境

　　1.教師范讀，再入意境。

　　2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

　　3.指名朗讀，教師指導。

　　4.小組輪讀，相互欣賞。

　　5.感情朗讀，感悟意境。

　　積累語言，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3.默寫兩首古詩。