《聞官軍收河南河北》教學設計 教案教學設計

   [教學內容]

人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》

[設計思想]

按照“初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀”的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。

[教學流程]

一、導入

1、（KJ出示音樂 渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）

2、過渡

今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他“生平第一快詩”他就是--出示課題（KJ出現課題）

二、初讀詩。

1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）

2、過渡

由于戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！

3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。

①點名讀

②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

三、理解詩的大意

1、小組討論

2、交流理解詩意

3、帶著自己的理解齊讀全詩

四、悟詩情

1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

2、找出詩中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示這幾句話）學生反復讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。

3、深切體會“喜欲狂”心情

①過渡：作者的這份“喜”從何而來呢？為什么收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。

師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧！ 

③過渡：“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？

④學生發揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。

想到這些，能不涕淚嗎？讀--

想到這些，能不“喜欲狂”嗎？讀--

想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀--

想到這些，能不歸心似箭嗎？讀--

在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。

四、渲染主題

1、詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動啊！

2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）

五、課外拓展

過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）

讓學生讀古詩欣賞。

六、總結

（激發學生的愛國情懷）

歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。