動手試一試 教案教學設計

  

教學目標:

1.學會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。

3.認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀、復述。

難點：理解“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。

教學具準備:詞卡、小黑板。

主要板書計劃:

8 動手試一試

錯誤 正確

科學家：“如果……就……” “只有……才能……”

覺得不對

瑪麗亞 （試驗） 奇怪 問

說不明白

作業設計安排:

課內:描紅、寫字、復述課文

課外:把課文復述給爸爸媽媽聽

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、 導入新課

二、 揭示課題，解題

1、 板書課題：8 動手試一試

2、 解釋題意

“動手試一試”里的“試”，意思是“嘗試”、“試驗”的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。

三、 初讀指導

1、 自學生字詞。

（1） 標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。

（2） 會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

（3） 聯系上下文理解下列詞語的意思。

實驗 覺得 漫 問題 正確 科學家

2、 檢查自學效果。

（1） 出示詞卡。

另 麗 夫 試一試 如果 只有 著名

（2） 指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

（3） 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：

另：另外。

問題：要解決的疑問。

覺得：感覺到。

正確：對。

科學家：作科學研究工作有成就的人。

（4） 抽詞卡讓學生讀，

3、個人練讀課文。

四、 寫字指導，教認新偏旁

1、 指導要點。

（1） 須按筆順描紅的字，逐字講解

另：上部“口”扁，下部是“刀”。

試：斜鉤上不能加“撇”。

驗：學會新偏旁“馬字旁”；右部三點，左中兩點是側點，右點是撇點。

確：學會新偏旁“石字旁”，右部第三筆是“撇”不是“豎”。

（2） 其他要描紅的字。

如：右部“口”位偏上不偏下。

麗：下部半框中只有一點。

科：右部兩點需上下排列。

哈：左部“口”形定位應略高些。

2、 書上描紅。教師巡視指導。

五、 布置讀課文，思考問題。

1、 科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？

2、 瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？

3、 瑪利亞后來成了什么樣的人？

第二課時

一、 檢查復習

提問上節課留的思考題，依次指名回答。

二、 精讀訓練

1、 把課文分為三個部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、 依次進行講讀。

第一部分：

（1） 指名讀

（2） 問：第一段講了什么？

（3） 第二段有幾句話？每一句分別說了什么？“這是為什么”會產生什么結果呢？

（4） 第三四段說了什么？

（5） 看圖回答問題。

圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？

（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。

第二部分：

（1） 指名讀

（2） 第五段有幾句話？分別說了什么？“瑪利亞”是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？“哎呀”是什么意思？

（3） 第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？“只有……才能……“這句話強調什么？

（4） 小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。

（5） 齊讀第二部分。

三、 布置再讀課文

1、 思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？

2、 照課文習題三的要求抄寫詞語。

第三課時

一、 聽寫詞語

二、 繼續精講訓練

1、 指名讀

2、 這一自然段只有一句話，說了什么？

3、 簡介居里夫人。

4、 為什么這篇課文最后要寫這一句話？

三、 總結

這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”這個道理。

你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。

四、 朗讀指導

1、 第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調語氣，如“丟進”“小石子”“水”“漫”“放進”“金魚”“水”“不會”“漫”，以引起注意，理解意思。

2、 第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞“覺得”“不對”“說不明白”“奇怪”“問”要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞“哎呀”要讀出驚奇的語氣；反問句“您為什么……錯誤的問題”要讀出有禮貌而自信的語氣。

3、 第三部分的“就是”要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。

五、 復述指導

1、 揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。

2、 利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。

3、 指名復述，師生評議。

4、 同座二人交替復述，互提意見。

六、 作業練習

1、 比一比，再組成詞語。

科（ ） 如（ ） 另（ ）

種（ ） 和（ ） 只（ ）

2、 用“如果……就……”、“只有……才能……”各說一句話。

3、 聽寫：“有些問題……正確的答案”

把這個故事講給家里人聽。