差生形成的原因及其轉(zhuǎn)化

○常全田

差生是一個(gè)不能回避的客觀存在，校校有，屆屆有，班班有。差生是學(xué)習(xí)上的“特困戶”，紀(jì)律上的“重災(zāi)區(qū)”，管理上的“老大難”。一個(gè)學(xué)校能否全面提高教學(xué)質(zhì)量，能否把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成全面發(fā)展、人格健全、造福于社會(huì)的合格人才，關(guān)鍵在于差生的轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化差生是學(xué)校的重要工作，是每一個(gè)教育工作者尤其是班主任、政教主任的重要工作。轉(zhuǎn)差工作既必要，也必需。

如何才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)差呢，我以為，要轉(zhuǎn)差必先知其何以差，方能對(duì)癥下藥、手到病除。長(zhǎng)期以來(lái)，流行著一種相當(dāng)普遍的說(shuō)法--“智力說(shuō)”認(rèn)為差生之所以差，根本的原因是其智力低下。智力低下導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)興趣減弱直至喪失。從而無(wú)是生非、違紀(jì)淪為差生。其實(shí)，這是一種不正確的看法。心理學(xué)研究表明“人的智力有差異，但白癡和天才的比例僅為萬(wàn)分之幾，絕大多數(shù)人智力不相上下。”因此同班、同屆、同校的學(xué)生在智力上不會(huì)有十分懸殊的差別，不應(yīng)成為差生所以差的原因。那么，差生之差源在何處？心理學(xué)家告訴我們“對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的影響，智力因素占15℅，顯而易見(jiàn)，非智力因素包括意志、情緒、性格、興趣、愛(ài)好、方法等。平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以經(jīng)常看到有的學(xué)生就是因其意志不堅(jiān)定，自制能力差，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，課后又不練習(xí)鞏固，既懶惰又貪玩，長(zhǎng)此以往淪為差生；有的同學(xué)則因性格孤僻，感情脆弱而情緒容易波動(dòng)，在家嬌生慣養(yǎng)，捧若明珠，到校偶有挫折心神不寧。情緒或一反常態(tài)，或大喜大悲，大起大落；也有的同學(xué)受不良環(huán)境（家庭、鄰里、朋友、影視傳媒等）的影響，耳濡目染，所見(jiàn)所聞皆不利于學(xué)習(xí)，不利于成長(zhǎng)，使其對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，對(duì)生活無(wú)所追求，導(dǎo)致成績(jī)下降，紀(jì)律松馳；還有的同學(xué)則是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，雖勤奮刻苦，但事倍功半，學(xué)習(xí)成績(jī)“居低不上”保持下游，成為學(xué)習(xí)上的“困難戶”……。以上種種都是形成差生的原因。按理說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在某個(gè)學(xué)期甚至某個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)勁頭不大，成績(jī)不高本屬正常情況，只要方法對(duì)頭，引導(dǎo)得法，迎頭趕上并無(wú)多大困難。自制力差者，只需經(jīng)常檢點(diǎn)督促，課上多提問(wèn)，課后勤檢查，即可奏效；情緒不穩(wěn)者，也只要多交流，多鼓勵(lì)，穩(wěn)其心，定其神就不會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)；喪失興趣者，需及時(shí)拔開(kāi)迷霧，曉以利害，也會(huì)使其重新燃起學(xué)習(xí)的熱情；方法不當(dāng)者，要不斷給予指導(dǎo)，用時(shí)不多就會(huì)有所改進(jìn)……。然而，現(xiàn)實(shí)中有些學(xué)習(xí)上的落伍者絕大部分并沒(méi)有趕上，反而越拉越遠(yuǎn)，原因何在？在于周?chē)�環(huán)境對(duì)他們不公正。當(dāng)他們由于學(xué)習(xí)上落伍急需幫助的時(shí)候，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)甚至社會(huì)沒(méi)有給予他們關(guān)懷、幫助和愛(ài)護(hù)，給予他們的卻是責(zé)罵、歧視和拋棄，使他們的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，在家伸不直腰，在校抬不起頭，陷入自卑孤僻的悲哀之中。自卑越多，成績(jī)?cè)讲睿�批評(píng)越烈。惡性循環(huán)，不能自拔，導(dǎo)致其自暴自棄，不思進(jìn)取，直至厭學(xué)逃學(xué)，甘為差生。

綜上所述，差生的形成來(lái)自主觀的原因是非智力因素的影響，起主要作用的是周?chē)�環(huán)境的負(fù)作用效應(yīng)。所以，轉(zhuǎn)差需從以下四個(gè)方面進(jìn)行：（一）談心勾通，優(yōu)化環(huán)境暖其心。差生因老師的批評(píng)，同學(xué)的歧視，家長(zhǎng)的責(zé)罵更加困惑。因此，轉(zhuǎn)差必須消除他們的顧慮，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要與他們多談心，多接觸，關(guān)心其生活，關(guān)心其學(xué)習(xí)，推心置腹，真誠(chéng)相待，逐步縮短直至消除師生間的心理距離。建立溝通渠道，使師生間具有朋友般的情誼。同學(xué)之間提倡相互幫助，相互學(xué)習(xí)，對(duì)差生不岐視，不小看，讓他們真正熔化在班集體之中。家長(zhǎng)要堅(jiān)決放棄“打罵式”教育，要與學(xué)校積極配合，曉之以理，動(dòng)之以情，讓差生心里充滿陽(yáng)光，充滿溫暖。只有這樣，才能啟動(dòng) “馬達(dá)”。（二）理解尊重，平等相待去其卑。差生之差與差生本人對(duì)自己失去信心，嚴(yán)重自卑有關(guān)。所以班主任、科任老師、每一個(gè)教育工作者對(duì)他們一要理解，二要尊重，三要平等相待。理解他們的內(nèi)心創(chuàng)傷，尊重他們的人格，象對(duì)待其他同學(xué)一樣對(duì)待他們，不能盛氣凌人，不能居高臨下，更不能使用傷害其自尊心的語(yǔ)言，杜絕用“蠢”“笨”“沒(méi)有希望”“無(wú)可救藥”等字眼。要給他們勇氣，大膽使用，大膽培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，增長(zhǎng)信心，逐步放下自卑的“包袱”。（三）表?yè)P(yáng)鼓氣，不斷激勵(lì)增其志。常言道：“氣可鼓，不可泄”。對(duì)于差生尤其要鼓氣激勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)掘差生身上的優(yōu)良品質(zhì)。差生在學(xué)習(xí)上相對(duì)差一些，但他們可能在其它方面（例如書(shū)法、美術(shù)、繪畫(huà)、演唱、講演、歌舞、勞技……等）有一技之長(zhǎng)。要及時(shí)捕捉，給予褒獎(jiǎng)。同時(shí)還要想方投法，提供、創(chuàng)造場(chǎng)所、時(shí)間，讓他們有表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)上，他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，都要用“放大鏡”給予及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以“輸氧助燃”，這樣他們就會(huì)在一次次的進(jìn)步中，一次次的成功中，獲得自信，看到希望，看到自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而增強(qiáng)意志力，重建進(jìn)取精神。（四）勤批勤輔，精心耕耘解其惑。差生在學(xué)習(xí)上欠帳多，困難大。若要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)差，一要勤批勤輔，多檢點(diǎn)吃偏飯。二要善教善誘，精設(shè)計(jì)，多趣味。三要持之以恒，經(jīng)常抓，不懈怠。只有如此，才能奏效。只有勤--老師的勤和學(xué)生的勤結(jié)合起來(lái)，才能把過(guò)去失去的知識(shí)追回來(lái)。只有趣--趣味活潑的教學(xué)，風(fēng)趣通俗的講解，才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”，教師要把自己的聰明才智全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。只有堅(jiān)持不懈，不屈不撓，才能克難制勝，才能循序漸進(jìn)，一步一層樓，幫助差生走出“泥沼”，踏上坦途。

以上四點(diǎn)是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)，其實(shí)轉(zhuǎn)差工作是一項(xiàng)繁重而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到方方面面，家庭、學(xué)校、社會(huì)、教師、同學(xué)、親友、影視、圖書(shū)、期刊……，無(wú)一不是影響的因素，決不是單靠學(xué)校、教師就能獨(dú)立完成的，最起碼要家長(zhǎng)的配合。當(dāng)然最主要的工作在學(xué)校，在教師，需要教師以及每一個(gè)教育工作者，有恒心，有耐心，有愛(ài)心，有信心，有決心，才能真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)差。轉(zhuǎn)差工作任重道遠(yuǎn)，但只要思想對(duì)頭，方法對(duì)路，就一定能取得較大的突破。                                    （作者單位：忻州二中）