青海高原一株柳 教案教學設計

  

15、青海高原一株柳

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

15青海高原一株柳

驚見 一方景觀（壯觀而獨立）

粗

第一課時

一、揭題解題，明確讀文重點

二、自讀課文，整體感受

三、學習寫字

四、布置作業(yè)

第二課時

一、導入新課

1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

（1）賀知章的《詠柳》

（2）結合影象資料介紹柳樹

2、板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3、教師示范讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學習，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象

1、 師重點指導，學生寫字

2、展示評議

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

1、指名讀課文

交流

討論

聽讀，思考

自讀，勾畫

自學生字詞

指名讀

交流詞義

觀察

交流蹼泳

評議

二、反復讀文，理解柳的特點

1、學習第一部分

（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內容？

理解：神奇、望而生畏、佇立

（2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

（3） 3、4節(jié)A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？

2、學習第二部分

（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？A通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？

B朗讀第五節(jié)

（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

六、七兩節(jié)A、填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （經(jīng)歷）

B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）

C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

默讀，思考

交流詞義

思考

討論

自讀，思考

交流

默讀

嘗試練習

交流想象

三、學習課文第八節(jié)。

四、扣題結題，體味文章的主旨

（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節(jié)

1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）

（2）齊讀這節(jié)。

1、第二節(jié)說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？

2、默讀全文質疑問難。

齊讀

自由讀，交流

一一討論

交流

齊讀

交流

質疑交流