林海 教案教學設計

  

林海

一、教學目的

依據六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2-5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業第3題。因此，本課時的教學目標是：

1）、認知目標：學習課文2-5自然段。

2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。

3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論。

二、教學重、難點

1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論。

2）、難點：啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。

三 、教學過程

1、課件演示 導入新課

課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、自由讀，找出自己喜歡的片段

（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。

3、自讀自悟

（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

C、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

（2）學生仔細品讀

4、小組討論

教師輔導學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。

每個小片段的引導程序如下：

（1）學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。

（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進行激勵性評價。

5、創造美

再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說。

（1）學生進行創作，教師指導。

（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。

（3）進行激勵評價，小結。

五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

林 海

嶺--多 溫柔

景物特點 林--像海

花--多 美