讓學生享受語文(網友來稿)

  堆子前鎮平安希望小學 羅建淵

看到目前小學語文教學現狀：學生們普遍對語文學習有畏難情緒，而語文教師們也對如何喚起學生對語文學習的興趣頗費心機，然而效果卻不明顯。筆者對此深感納悶，我們的教師怎么了？我們的學生怎么了？為何對承載著中華五千年燦爛多姿、搖弋生輝的眾多作品莫然無衷，為何對語文教師聲情并茂的語言詮釋如墜云霧，到底是哪里出了問題？突然有一段時間，我發現讀五年級的兒子每天雷打不動地聽廈門大學教授易中天先生在百家講壇的品三國，矛塞頓開，原來語文也可以像品三國那樣去享受她的魅力，傳奇。

要讓學生享受語文的魅力，我們就要大力營造語文氛圍，組織豐富多彩的語文活動形式，讓學生觸摸語文，感受語文，從而喜歡上語文。怎么讓學生享受語文呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、開展活動式語文教學，變單調呆板的空洞語言分析為豐富多彩的語文實踐活動。

1、錯別字大通緝逮捕行動。組織學生到街道店前等漢字招牌密集的地方，查證招牌漢書寫 正確性，發現 錯別字的通過查字典等方法找出 正確的書寫方法 。

2、組織學生觀看中央電視臺的新聞聯播，鍛煉聽力，培養語感，豐富語言素材。

3、開展學生百家論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。

4、利用班刊、墻報定期刊出名言名著名段，讓學生感覺生活在語文這個大染缸之中，想不理它都不行，這樣日積月累，學生對語文的恐懼、信心不足會逐漸消除。

5、組織指導高年級學生給低年級學生上語文課，目的有兩個：讓高年級學生享受成功的喜悅，反過來會促使他們更加努力地學習語文；讓低年級學生從感性上產生對高年級學生羨慕，堅定其學好語文的信心。

二、指導訓練學生形成一項符合自身特長的語文能力，使其受益終生。

學生差異繽紛多姿，有的擅長演講，有的擅長謀文，有的擅長描述事件，還有的擅長朗讀，還有背誦、書寫、板報設計、為圖配文、與人交流、廣告設計┄┄不一而足。我們的任務就是發現學生某項語文特長后加以鞏固發展，成就它，使其內化成為學生的一種人無我有、人有我精、人精我特的語文能力。如何培養呢？作好以下幾方面工作至關重要：

1、調查摸底：引導學生正確認識評價自己，找出自身的語文長處，。全班形成一張總單加以分類，形成能力培養互助小組，有道是物以類聚，人以群分。

2、輔導到組，訓練到人

教師要根據學生分組，有計劃地對其進行能力輔導，從最原始、最基礎的方面抓起，使學生接受起來無畏難情緒，感到觸手可及，一開始就高起點、高標準只會把學生從興趣道路上推回去。抓好單兵訓練，依據個人水平高低，區別對待，使其吃得飽，吃得進。

3、定期開好階段展示會，使學生學有小結，學有榜樣，學有顯示，形成趕學、超的能力發展良好氛圍。有機會還可組織向全校展示成果，輻射全校。

4、積極向家長反饋動態過程，爭取家庭教育的支持，使學生的能力訓練有物資保障，親情支持，從而信心倍增，以免半途而廢。

三、研究文本，解讀文本，讓學生享受文本給我們帶來的情感，語言、人文，交際等方面的怡悅之情。

1、立足文本，走進文本

想方設法帶領學生觸摸文本語言，領悟文本表達的內容，在文本中暢游。

2、走出文本，審視文本

不拘泥于文本，要以閱讀者的身份去看文本，讀文本，思文本。]

3、再進文本，享受文本

通過看、讀、思文本，必然得出一些感悟，再進文本，對照觀點情感，分享作者的情感，享受自己的心得。

4、跳出文本，欣析文本，拓展文本

與文本表述的情感、觀點不同，就可以圈點文本，拓展文本。亮處、可續處均可寫出自身感受，亦可續寫改寫文本，將文本內化成自身的文本，基于文本而又超文本的閱讀才是閱讀的最高境界。要不怎么說一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特呢！

作者郵箱： jajyluo@163.com