淺談美育在蘇教版小學語文教材中的滲透

文章來源：宜興市洋溪小學 文章作者：胡敏燕 

    羅丹說過：“美是到處都有的。”事實確實如此。無論在自然界，在社會生活，還是在藝術領域里，美都普遍存在著。只要那里有人類的生活，那里就會有美的蹤跡。而美育在全面發展人的性格方面，又具有重要的作用，它可以使人完美品格、蕩滌心胸、豐富情感、開拓思路、增長才干等。蘇教版小學語文教材的課文文辭優美、品味較高、熔知識性、科學性、實用性、社會性于一爐，且具有濃烈的時代氣息，所以它是實施美育的一條重要途徑。 

    一、 培養學生對美的感受力。

    審美不是自然現象，而是社會現象，人們對美的感受能力也不是天生的，而是后天獲得的。美育的首要任務就是要引導人們在審美實踐中，培養和提高對自然美、社會美和藝術美的興趣和愛好，培養和提高對美的事物的感受力。如今，蘇教版小學語文教材走出了原有教材繁瑣、枯燥、單調局面，迎來了教材改革的一個春天。張慶教師說得好：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。”例如<<美麗的南沙群島>>就是一篇文質兼美的抒情散文，當學生在看著課件畫面：遼闊的大海波濤洶涌，美麗的島嶼如串串珍珠，矯健的海鳥在搏擊風浪┈┈此時此刻學生的心一下子就被糾住了。因為他們不僅從視覺感觀上獲得了美的享受，而且那如詩一般的音樂和解說詞，更提高了大家對南沙的向往與迷戀。<<槐鄉五月>>又是一篇語言優美、內容厚實的好課文，它素潔高雅、恬淡雋永，初讀就會被它亮麗活潑，如詩如畫的美景吸引住。當然，蘇教版小學語文教材中諸如此類的文章比比皆是，唾手可得。它讓學生通過各種器官，感受到祖國山河的壯麗，科學發明的喜悅，人類生產勞動的偉大，等等。

    二、 培養學生對美的鑒賞力

    唯有能夠感受美，才談得到鑒賞美和創造美。因此，美育的又一任務就是要培養人們具有正確的鑒賞美丑的能力，使人們能正確地理解和判斷事物的美和丑，并且不斷提高鑒賞美的水平，這種對于事物美丑的鑒別力和鑒賞力并不是先天具有的，而只能在后天的實踐中逐步培養和發展起來的。如<<美麗的南沙群島>>一文，如果能細細品讀，你不僅被它豐富的內涵和迷人的景致所傾倒，而且文藻辭章用得恰如其分，恰到好處。學生經過不斷地讀、誦、品，自然而然會受到心靈上的共鳴。如文中“天是一塊藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。┉┉”這類詞句，可謂句句著意，筆筆融情，字里行間無不洋溢著作者對南沙的喜愛之情。而類似這樣的表達句式，蘇教版小學語文教材中不勝枚舉，這真是達到了情與景會，意與情通的境界。相信學生經常在這樣的情境中耳濡目染，定會樹立起健康的審美情趣、審美標準和審美理想，從而滿懷激情地去追求應該追求的美。

    三、 培養學生對美的創造力

    人們認識世界是為了改造世界，同樣地，人們感受和鑒賞美是為了創造美，為了創造更加美好的生活。人們通過審美實踐，審美教育所培養起來的創造美的能力，滲透在各個領域中。蘇教版小學語文教材在此方面也更具其獨特之處。例如第六冊教材中的<<荷花>><<水上飛機>>等課文就是典型。<<荷花>>是一篇傳統型課文，它之所以被保留下來，這是因為它的確“妙”不可言，人們品讀著其文字，心卻已來到了滿池的荷花中，此情此景，焉能不美？而課后組織的實踐活動，又讓學生自由組合，根據自己的理解，戴上自制的荷花、蜻蜓、小魚等頭飾，把課文的內容表演出來，鼓勵加進自己的想象。例如：“我”怎樣舞蹈？蜻蜓、小魚都來跟“我”說了什么？還有哪些小生命和“我”敘談？等等。這不能不說這是一種創造美吧！

　　美育主要是靠美的形象打動人，把思想品德寓于美之中，以美引善，使人在效法榜樣的潛移默化中實現道德教育，使人樂善好為。蘇教版小學語文教材不正是遵循著此項目標而不斷前進嗎？所以，我們應該充分發揮教材的優勢，讓美育滲透在語文課堂之中，讓學生去感受美、鑒賞美和創造美。