淺談轉化后勁生的體會(網友來稿)

  稻莊鎮中心小學 李其昌

毋庸諱言，凡從事過教育、教學工作的人都清楚，任何一所學校，任何一個班級，都不同程度地存在著后勁生。后勁生的存在，使得不少想大面積提高教學成績的為師者感到束手無策。怎樣才能盡快做好后勁生的轉化工作呢？就這個問題談幾點個人體會。

一、找閃光點，克服自卑心理

后勁生由于學習上的偏差，常常受到家長和教師的厭棄和訓斥，受到社會和同學的歧視，人們抹煞了他們的優點，只看到缺點，覺得他們一無是處。“低人一等”的陰影籠罩著這些后勁生幼小的心靈。在班上他們抬不起頭來，嚴重的自卑心理又滋長了他們對學習的厭惡及對任課教師的對立 情緒。要改變這種僵持局面，只能用教師真誠的愛，去溫暖他們的心，找他們的閃光點，給他們更多的關心愛護，消除后勁生的自卑心理，使他們樹立“我與其它同學一樣能學好的信心。在教學實踐中，我根據他們的特長，讓他們擔任一些力所能及的職務，適時征求他們對教學的建議，使他們與他人平等交往，這樣做有利于后勁生的轉化。我班有一個同學，他叫賀長明，個子高、身體壯、愛勞動，但不想學習。我就讓他擔任勞動委員，每次的勞動任務他都能率領全班同學按質按量完成。我也多次找他談心，既肯定他的成績，又指出他在學習上的不足，一學期之后，這個同學的學習成績有了很大進步。

二、激發興趣，克服恐懼心理

由于數學比其它學科抽象、枯燥，所以很多后勁生存有談“數”色變的恐懼心理。要讓后勁生親其師，信其道，對教師所教學科產生濃厚的興趣，必須設法消除后勁生的“恐懼”心理：科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能使人樂于接觸、認識某事物并力求參與相應活動。我依據這種觀點，將班里的幾名后勁生安排到數學興趣小組中，讓他們在數學興趣活動中，感受數的神奇，掌握運算的技巧，嘗試成功的樂趣，從而消除他們談“數”色變的恐懼心理，使他們與其它孩子一樣在數學王國里遨游。

三、互幫互學，克服畏難心理

凡后勁生在基礎知識和基本技能上均有偏差。有的后勁生雖有學好的愿 望，但學習基礎差，往往老師講課不能全聽懂，解題不會思考。教師除了充分利用課上40分鐘之外，還應靠班集體的力量來縮小落后面，讓學習好的與差的結對子，在教學過程中隨時穿插討論、同桌交流，使中優生加深理解，并讓后勁生得到來自學生匯報講解再學習的機會。在課下也要讓結成對子的優生督促幫助后勁生學習和解決學習上的困難。實踐證明，互幫互學的優后勁生結對子，優生自覺承擔輔導督促工作，能很好地克服后勁生的畏難心理，使后勁生能按時完成學習任務。

四、小組競賽，克服惰性心理

后勁生也有好勝心，但缺乏持久的注意力、堅持的意志和頑強的毅力，遇事得過且過，存有惰性心理。教師必須抓住他們的積極因素克服消極影響。小組競賽就是把競爭機制引人課堂教學，使教學體現活力，給后勁生的轉化起促進作用。例如每小組均分安插不同后勁生，在課堂上做練習題時，教師采取小組競賽，計時做題的辦法，記錄各小組做題的正確率，評出優勝組。有時每組派一名后勁生代表上臺在黑板上當眾比賽解題能力，搶答概念，當后勁生做錯了題，再由幫教小組糾正，一次次的競賽，一次次的糾正，能逐步培養后勁生學習上的堅強意志和毅力，也能調節后勁生學習的注意力，提高他們參與學習的積極性。

五、減輕負擔，克服逆反心理

過重的學習負擔，過高的要求，會遏制和破壞后勁生的學習興趣，使后勁生產生厭惡學習的逆反心理，喪失學習信心，所以在教學中對后勁生的要求不應過高。學少一點，精一點，學一點，會一點，讓后勁生把精力先集中到基礎知識和基本方法上，對難度較大的知識則采取適當降低起點，減小坡度的方法。在布置作業時，也要分開檔次，根據后勁生的認識規律，先做例題，再做練習，對綜合性強的練習，這樣能使后勁生穩步前進。

六、面批作業，建立期望目標

針對后勁生的特點和缺陷，教師給以指導是轉變后勁生的好方法。例如，面批作業。教師對后勁生一個個單獨輪流面批作業，針對他們的錯誤給予指導糾正，對他們的點滴進步給予鼓勵表揚，并在面批過程中幫助后勁生建立適宜的期望目標。如下決心趕上，下次考試一定能升級等，這樣，后勁生有了適宜的期望目標，使后勁生產生強烈的進取心，從心里感到自己有奔頭，自己又不笨，老師又看得起。這樣求知的火焰就會在后勁生的心里燃起，試驗證實面批作業，建立期望目標，對轉化后勁生效果更佳。

七、設鼓勵分，創設轉化條件

后勁生最怕考試，一次次考試，對他們來說就意味著一次次的失敗，他們看不到自己的成功，逐漸喪失信心，因此，教師在數學課上采取設鼓勵分的方法，對后勁生答對的題優化打分，設鼓勵分，為后勁生的轉化創設了條件，他們就會朝著成功的大道有信心地前進。

轉化后勁生是艱辛的工作，是大面積提高教學質量的必經之路。二十多年的教學實踐證明，只要教師從心里愛后勁生，在教學過程滲透思想教育，使他們端正學習的態度，明確目的，學會方法，就能喚醒后勁生沉睡著的潛力，達到預期的目的。

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