宇宙生命之謎(教師中心稿) 教案教學設計

  崔坤祥

教學目標

1、認識四個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有人類存在”的問題講了些什么，培養學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學準備

準備好教師和學生搜集的有關宇宙的資料。

教學時間

兩課時

學程導引

第一課時

一、導入新課，激發學習興趣。

同學們，茫茫宇宙，除了地球之外，在不可計數得星球上，有沒有生命存在那？

板書：宇宙生命之謎

二、明確學習的目標

1、請你根據再系的理解和你查閱到的資料；針對宇宙中到底有沒有生命存在，闡述自己的觀點。

2、形成辯論雙方，創設辯論氛圍。

這節課我們要圍繞宇宙中到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是宇宙中除地球外還有生命，反方的觀點是宇宙中除地球外沒有生命存在。通過辯論開那一方能夠勝利。

3、概括生命存在的條件

在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下生命存在的天體必須具備的幾個條件。

（1）、溫度在攝氏負五十度到攝氏一百五十度之間。

（2）、必要的水分。

（3）、適當成分的大氣

三、準備辯論

1、個人自讀

認真讀課文，練習讀正確、讀流利，在文中勾畫，為辯論準備材料。

2、小組內交流

正方和反方各自在組內交流，可以列好發言提綱，并討論和完善發言稿。

四、展開辯論

在辯論的過程中，要引導學生依據課前的了解和資料為依據，充分闡述自己的觀點，加深對課文內容的理解，激發學生學科學、愛科學的興趣和探索未來的好奇心。

　遨游：漫游；游歷。

璀璨：本指珠玉等光彩奪目。這里指各種星球光亮耀眼。

宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。

慷慨：不吝惜。

枯竭：用盡。

目睹：親眼看到。

地質：地殼的成分和結構。

濫用：過度使用，沒有節制。

四、參考資料

1.我國生態環境狀況的幾個數字。

水土流失嚴重。據1992年衛星遙感測算，我國水土流失面積為1794萬平方公里，占國土面積的187%。

沙化迅速發展。沙化土地已達到149萬平方公里，占國土面積的155%。

水源污染明顯加重。有42%的城市水源受到污染。

2.我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序。

土地面積110位以后

　耕地面積126位以后

草地面積76位以后

森林面積107位以后

.森林資源的危機。森林作為陸地生態系統，是生態環境中最重要的組成部分，它除了提供木材和各種林副產品外，還具有涵養水源、保持水土、防風固沙、調節氣候、保障農牧業生產、保存生物物種、維護生態平衡的作用。我國是一個少林的國家，人均林面積和森林蓄積量在世界各國中排在第107位之后。嚴重的問題是，我國的森林資源在數量和質量方面都處于不斷下降的趨勢當中。1981年與1976年相比，全國林地面積減少了309萬公頃。據調查，全國有23個省、區、市的森林面積是減少的，減少的主要原因是濫砍濫伐和毀林開荒。西雙版納是我國一片比較完整的熱帶雨林區，生長著許多熱帶、亞熱帶植物和珍稀動物。由于不適當的開墾，平均每年毀林22萬畝，森林覆蓋率由1949年的694%下降到1980年的26%。

五、作業

課余時間同學們可以繼續討論，尋找資料，發表自己的看法。

第二課時

　

一、根據課文內容填空。

作者圍繞著地球之外有沒有生命存在先講了------------------------

------------------------------------------然后講了---------------------------

----------------------------------------，最后得出結論--------------------------------------------------------。

二、天體具備那些條件，才可以有生命存在？

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剩余的時間同學們可以寫作文，作文的題目是我來到了某某星球上 。也可以自己定題目。