《陶罐和鐵罐》第二課時教學設計(教師中心稿) 教案教學設計

  尹忠文

教學目標：

1、復習6個生字，輕松的熟讀課文；

2、閱讀并感悟課文，能夠通過文中的關鍵詞體會句子的意思，了解寓言蘊含的道理；

3、分角色讀課文；聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

4、改編故事，創編故事。

課前準備：

在黑板上畫沒有表情的臉6個；

教學過程設計：

一、談話引入課題：

咱們第一課時結識了兩個新朋友，現在，我們一起叫出他們的名字。教師板書課題。

二、學生自讀課文，讀準生字詞，讀通課文。看看全文可以分幾部分，主要寫了一件什么事情。

1、教師出示課件：（你還認識嗎？）抽讀生字詞，對生字的字型讓學生自主記憶。

2、課文分2個部分。

一部分寫陶罐和鐵罐的爭吵，一部分寫陶罐和鐵罐的各自的命運。

3、這篇寓言講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長、和睦共事。

二、分角色朗讀課文，教師引導學生評讀。

學生分角色讀課文，注意神態和語氣的引導。

三、體會和感悟

1、剛才大家讀的語氣和表情太形象了。現在老師有個建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？

2、把課文中描寫陶罐和鐵罐神態的語句找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。

3、抽兩位學生上黑板前畫表情，教師注意對比。（在沒有表情的臉上畫出）

引導學生，先找句子，再讀句子和重點詞語，想想怎么樣畫，為什么這樣畫。

4、引導學生評、議畫者的意圖。回歸到對課文的理解上。

5、演一演：在學生理解的基礎上引導表演。陶罐和鐵罐你喜歡誰？為什么？

6、引導評價陶罐和鐵罐，感悟寓言的寓意。

讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？（你有什么感受？）

（1）人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

（2）不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

（3）人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。

（4）這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。

（5）長處弄不好倒成了短處，鐵罐結實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

四、深化與拓展

1、試著改編故事。

（1）陶罐只有優點沒有缺點嗎？鐵罐只有缺點沒有優點嗎？請孩子們找出來。

（2）今天，我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

2、試著創編故事。在生活中也許有很多這樣的例子。

請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。你會想到哪些事物呢？

五、板書設計

陶罐

謙虛 爭辯 不再理會 光潔，樸素、美觀 取長補短

和睦相處

鐵罐

傲慢 輕蔑 惱怒