燕子專列(教師中心稿) 教案教學設計

  春夜喜雨

教學目標：1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

課前準備：地圖

課時安排：二課時

一、深情導入，激發讀書興趣

1、由《燕子過海》最后一段導入

師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產生很多感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么？從中你體會到了什么？

三、匯報交流自學效果

1、交流一下，人們為了燕子做了什么？

A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

2、根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學生板演）

四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現這種愛呢？請同學們仔細讀課文，討論交流，把有關句子畫一畫。

2、交流討論，引導學生從兩方面體會對燕子的愛。

A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點。

A、第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

4、看圖，引導想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內容想象：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎么做的，會說些什么？

5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情駛向溫暖的遠方。

有感情的讀最后一段。

同學們，其實，在我們生活中，關于人與動物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？

總結：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。

作業：學了今天這節課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！

6燕子專列

豐潤區新城道小學 董秀紅

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識。

過程與方法：

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

情感、態度與價值觀：

培養學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。

課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

教學過程與設計說明：

一、創境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽……（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？

請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉

二、初讀、識字、整體感知

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，

（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

三、品讀，體味，理解深思

1、 師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動了說一句話嗎？

（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！”

你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）

5、“我是最佳新聞記者”

師：現在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

6、小結

師：你們看，“燕子專列”開過來了，

板書：時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結果怎樣？

（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

一、深情導入，激發讀書興趣

1、由《燕子過海》最后一段導入

師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產生很多感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么？從中你體會到了什么？

三、匯報交流自學效果

1、交流一下，人們為了燕子做了什么？

A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

2、根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學生板演）

四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現這種愛呢？請同學們仔細讀課文，討論交流，把有關句子畫一畫。

2、交流討論，引導學生從兩方面體會對燕子的愛。

A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點。

A、第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

4、看圖，引導想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內容想象：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎么做的，會說些什么？

5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情駛向溫暖的遠方。

有感情的讀最后一段。

同學們，其實，在我們生活中，關于人與動物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？

總結：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。

作業：學了今天這節課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！