荷花(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  春夜喜雨

教材分析：

這是一篇寫景散文，作者是葉圣陶。課文描寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花是時(shí)的感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛與贊美之情。課文是按看荷花的順序來寫的。

學(xué)情分析：

課題直接揭示了全文所要描述的中心內(nèi)容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美麗，激發(fā)了主動(dòng)閱讀的興趣。通觀全文，作者是按照觀察順序進(jìn)行敘述、描寫，層層深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情趣。

教學(xué)要求：

1、 學(xué)會本課生字，理解繩子組成的詞語。

2、 通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會作者對荷花，對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學(xué)生生活的情趣。

3、 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、 出示教學(xué)掛圖或幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后說說這幅畫畫的是什么季節(jié)里的景象。

2、 你見過荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的？

二、初讀指導(dǎo)

1、 自學(xué)生字詞。

2、 檢查自學(xué)效果。

3、 各自輕聲試讀課文。

4、 分自然段指名朗讀課文。

5、 理清脈絡(luò)。出示思考題；

（1） 全文共有多少自然段？每個(gè)自然段寫了什么？

（2） 課文是按什么順序來寫的？

三、精讀訓(xùn)練

1、 導(dǎo)讀第1自然段。

2、 啟發(fā)思考：這段主要講了什么？

比較句式：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。

四、布置作業(yè)

1、 讀讀寫寫

2、 比一比，再組詞。

脹（　　　　）翩（　　　�。┑福ā　　　。�蜻（　　　　）

張（　　　�。┍椋ā　　　。┑荆ā　　　。┣澹ā　　　。�

第二課時(shí)

一、 繼續(xù)精讀課文

１、 導(dǎo)語第２自然段。

讀讀、想想、議儀。

啟發(fā)思考：我去公園玩，一進(jìn)門就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作者看到的荷花是什么樣的？有什么特點(diǎn)？齊讀第２自然段。

反饋，交流。

（１） 從“挨挨擠擠”、“碧綠”、大圓盤這幾個(gè)詞中你體會到什么？這個(gè)句子寫出了荷葉什么特點(diǎn)？

（２） 比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

（３） 引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態(tài)，并能結(jié)合展開露出飽脹破裂等詞語感受荷花的勃勃生機(jī)。

（４） 指導(dǎo)朗讀。通過朗讀幾進(jìn)一步感受荷花盛開的動(dòng)態(tài)美感及其勃勃生機(jī)。

２、導(dǎo)讀第３自然段。

（１） 過渡：這里，無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花什么樣的？指名讀第３自然段后交流。

（２） 為什么畫家的本領(lǐng)可真了不起？

（３） 指導(dǎo)學(xué)生抓住“一朵有一朵的姿勢”、“很美”、“也很美”、“活的畫”等詞語進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受荷花的美麗，體會作者對荷花的由衷贊嘆。

3、第４自然段。

（１） 過渡：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時(shí)他有什么感覺？

（２） 作者為什么會有這種感覺？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？

（３） 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，用輕緩的語調(diào)，柔和的語氣進(jìn)行朗讀，體會作者被美景陶醉，產(chǎn)生物我一體的特殊感受。

4、第５自然段。

“過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》”說明了什么？

二、 總結(jié)課文

１、 這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者什么思想感情？

２、 教師小結(jié)：課文不僅寫出了荷花的靜態(tài)美，而且通過想象寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美，反映了作者熱愛荷花、熱愛美好生活的情趣。

３、 朗讀課文

４、 指導(dǎo)背誦。

三、 布置作業(yè)