《杏兒熟了》教學設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

  

《杏兒熟了》教學設計

2005.4.20

學習目標：

1、認識本課的四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

學習重點：

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

學習難點：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學過程：

一、談話導入

同學們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做？談談自己的經(jīng)歷。

有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學習課文《杏兒熟了》

[設計意圖：把學生的生活與語文學習結(jié)合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

二、檢查預習

1、檢查生字詞認讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

3、同桌互讀課文，互查互評。

[重視學生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。]

三、整體感知

1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（板書）　

2、 你覺得這個奶奶怎么樣？從哪些內(nèi)容感受、體會到的？找出相應的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

3、在小組內(nèi)交流句子，談談感受。（教師示范）

[設計意圖：有目的地創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]

4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并 指導有感情地朗讀。

5、齊讀5-8自然段。

[設計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現(xiàn)了課改新理念。]

五、學習課文9-10自然段。

1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？

2、指名回答。（板書）

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分，理解作者思路。

1、自由讀1-4自然段，說說這一部分寫什么？

2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會

3、分角色讀。

[根據(jù)教學思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

七、課堂小結(jié)。

學了這篇課文，你有什么收獲？

八、作業(yè)

摘抄你喜歡的好詞佳句。

[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]

板書設計

15 杏兒熟了

杏兒

奶奶 小伙伴

香甜

影響

杏兒

“我” 鄉(xiāng)親們

快樂