黃河的主人(網友來稿) 教案教學設計

  20 、黃鶴樓送別

一、教材分析：

本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景再現，的卻是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

二、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學會本課生字（綠線里的生字只識不寫）。理解由生字組成的詞語，會用“暫時”、“凝視”造句。

3．通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學重點：

指導學生文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

四、教學難點：

指導學生認真觀察插圖，增強對詩歌情境的感悟。

五、教學準備：課本、黑板、粉筆、多媒體

六、教學過程：

（一）初步復習：

1、這節課我們將繼續學習《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

2、通過上節課的學習，我們知道這篇課文是“文包詩”的形式。（板書）。既然是文包詩，就請大家首先通過朗讀到課文中找找這首詩，并請大家聯系課文想想這首詩的是什么意思？

3、學生自由讀后進行交流，出示詩。

4、請學生自由朗讀，請多個學生朗讀。

5、請學生提出詩中不理解的詞語，并劃上橫線。

6、大家都提出了很有價值的問題，那么只有好好讀課文，讀明白了，讀懂了，問題自然能迎刃而解的。

（二）深入學習

1、我們已經知道了課文中是誰送誰？（板書：李白 孟浩然）

2、這次送別發生在什么時候？

3、誰能用一句話把這兩個問題連起來說說。

4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請同學們齊讀第一小節。

5、一對好朋友即將分離，能不能用個詞來說說。（板書：依依惜別）

6、課文中誰和誰依依惜別？

7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子，請大家快速地讀2-3節，邊讀邊把最能體現他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。

8、誰想把剛才你劃的句子讀個大家聽。隨學生劃的朗讀講解課文。

（1）學生找到第2小節，教師隨之出示。

①誰能把這句讀好的？指讀。

②說說你在旁邊都寫了什么批注？

③誰也能把這句話讀好的？指讀

④他們都不想去提及分別的事情，因此一會兒 ，一會兒（引讀）

⑤全班級一起讀

（2）學生找到第3小節，教師隨之出示。

①學生說到哪一句，就請多個學生朗讀。

②當學生說到王勃的詩，適當給學生進行解釋。

9、讓學生帶著依依惜別之情讀好第三小節。

10、請同桌的同學分角色加上動作自由朗讀第3節。

11、請學生上臺表演。

12、雖然他們都依依不舍，但還是有人要走（出示第4節）

13、請學生自由讀這一小節，邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。

14、學生交流：

①“依然佇立“可以看出他們之間的感情深厚。

②結尾的省略號可以看出李白依然站著

③“凝視“中可以看出李白依然還在看著遠去小船上的朋友

④“岸邊楊柳依依，沙鷗點點”（柳樹好象也在向孟浩然揮手，海鷗好象也隨孟浩然而去）

15、相信大家一起讀更能表達這種感情的。（齊讀）

16、這個時候李白按捺不住心中的激動之情，隨即吟出了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（出示詩）

17、學生自由練讀。

18、指名學生朗讀。老師做些評價。

19、全班朗讀。

20、本文既然為“文包詩”，那么意思都包含在課文當中，請同學們拿起筆在課文匯總劃出相對應的句子。

21、請學生交流。先說題目意思，再說每句詩的意思，中間給學生解釋“西辭”的意思。

22、短短的一首詩僅有28個字，卻把兩個人之間的依依惜別的感情體現的淋漓盡致，大家想把它背誦下來嗎？讓學生配樂自由背誦。

23、指名背誦。

24、全班背誦。

25、文人因為離別，還寫了許多詩，讓我們一起再來欣賞兩首詩（出示《贈汪淪》、《送元二使安西》）齊讀

（三）總結：這一節課，我們深入學習了《黃鶴樓送別》這篇課文，進一步感受了詩人與友人話別的情景，體會到了他們之間的那深厚的友情。課后請同學們再收集關于送別的詩來體會。