廬山云霧(網友來稿) 教案教學設計

  　　　　　　　　　　　　　　　廬山云霧(第二課時)

一、教學目標 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．學習課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。　　　　　　　　　　　　　二、重點與難點 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。　　　　　　　　　　　　　　　難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。 　　　　　　　　　　　三、教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(一)導入新課 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．導入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓 我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山云霧。　　　　　　　　　　　　　2．談話　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2)感受廬山云霧的美，我們應該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)　　　　　　　　　　　　(二)分賞課文 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(1)師生共同欣賞第三自然段。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點? 　　　　　　　　　　　　　　　②檢查交流。 A蹦憒幽男┑胤嬌闖雎山云霧變化快?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　▲投影重點句 霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B．抓重點句深入感知神奇美。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　□作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　□哪句話寫出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近? 　　　　　　　　　　□這兩個詞又說明了什么?指導朗讀。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內容 　　　　　　　　　　　　　　　④指導朗讀 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色； 霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節奏整齊的韻律美和恰當的比喻使句子更生動--朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　C．小結特點：(板書)變化快 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2)討論欣賞第四自然段 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．交流匯報。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①有什么特點?板書：時間長 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②你從哪些詞句中領悟到這個特點的? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個 特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片 　　　　　　　　　　　　　　　　3．學法小結：找特點、讀特點。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(3)獨立欣賞第五自然段 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．交流說特點：(板書)壯觀 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3．找句子朗讀體會。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①你從哪些句子體會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句) 　　　　　　　　　　　②以四人小組為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀" 的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。　　　　　　　　　　　　　　　③交流、指導朗讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的呢?投影：圖片感知 　　　　　　　　　　□哪個字寫出云霧的壯觀?("海") 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　④指導個別朗讀，齊讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B．哪些小組是研究第二段句子的? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?　　　　　　　　　　　　你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知　　　　　　　　　　⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。 廬山云霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。(播放 動感錄像) 　　　　　　　　　　　　　　⑥生配樂朗讀第5自然段。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(三)總結課文　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇　　　　2．生聯系板書，小結所學知識。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3．學到這里，同學們現在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產生的呢?我們下堂課再來學習" 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(四)課堂練習　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　教后隨感： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《廬山云霧》是一篇優秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。 因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（一）利用現代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調動學生參與學習的積極性。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）重點突破，學法遷移　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　通過抓重點，自學課文第３自然段，初步形成學法，并自學課文頭５自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養學生獨立學習的能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 吳新平