《諾曼底號遇難記》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  《“諾曼底”號遇難記》教學設計

一、素質教育目標（－）知識教學點　　認識本課生字，理解課文內容。（二）能力訓練點　　1、有感情地朗讀課文。　　2、培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。（三）德育滲透點　　學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。（四）美育滲透點　　通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。二、學法引導（－）教師教法　　啟發談話，相機點撥。（二）學生學法　　自讀感悟與討論交流相結合。三、重點、難點及解決辦法 （－）重點、難點　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？（二）疑點　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法　　抓住相關的段落反復讀、感悟，小組討論并聯系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。四、師生互動活動設計（－）教師活動設計　　激趣導入，調控學生學習活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業。（二）學生活動設計　　讀書、感悟；質疑問難；討論、交流。五、教學步驟（－）激趣導入　　一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。　　板書：9*“諾曼底”號遇難記（二）整體感知　　1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。　　2、自己讀課文，繼續感悟。　　3、初步印象交流。　　（1）讀出自己印象最深的部分。　　（2）說出給自己印象最深的人物。　　（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？　　（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）（三）深入深究　　1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。　　2、小組交流。　　3、匯報探究結果。　　關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：　。?）船長開始是怎樣指揮救助工作的？　　（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”）　　引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？　　（能悟出至少兩點：①工作安排得有順序，有目標；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）　　指名朗讀船長的這番話。　　（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？　　（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執。”）　　（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？　　（①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的所有人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。）　　針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：　　（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。　　（2）把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。　　引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？　　（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。　　（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。（四）總結拓展　　1、在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。　　2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。（五）布置作業　　1、摘抄最使你感動的句子或段落。　　2、將這個故事講給家長聽。